Ekologický projekt v mateřské škole. Kresby a řemesla na otázky životního prostředí

V dnešní realitě, formou vzdělávacích aktivit, nazvaný projekt založený na učení, je jedním z nejmodernějších a prokázaly svou účinnost při rozvoji a vzdělávání dětí. Na tomto typu tréninku realizaci určitého sledu vzdělávacích projektů, přičemž komplex, mezi nimiž jsou upraveny pauzu za účelem lepší absorpci a retenci získaných poznatků. Zakladatel myšlenkou učení prostřednictvím návrhu byl Dzhon Dyui - americký vědec.

Jaký druh tvaru?

Hlavním cílem vzdělávacího procesu udělal okamžité vyšetřování okolního prostředí dítěte. Doprovázen studentů učitelství se konají dlouho plodnou cestu, cestují z jednoho projektu do druhého. Každý z nich je sada postupně rostoucí složitostí praktických úkolů a rozvíjet a provádět být dětmi.

Metoda je založena na rozlišovací schopnosti člověka pro vyhledávací aktivity. Každý z těchto projektů má být zábavné, být si vědom dětí jako zajímavé a užitečné cvičení, vzbudit nadšení. Řešení úkolů se děti učí základní dovednosti, jako je stanovení cílů, výběr správných prostředky k jejich dosažení, posouzení dopadů. Naučí se myslet a začnou cítit odpovědnost za rozhodnutí, která stimuluje duševní vývoj. Znalosti a zkušenosti dítěte neustále roste, zlepšení dovedností, rozvíjení tvořivosti, zvědavost, a mnoho dalších užitečných funkcí.

Hlavní body

Základem teorie učení pomocí projekt je založen na několika základních postulátů, a to:

1. středem všech výukových aktivit je osobnost žáka.

2. Logika projektových činností musí mít význam, který ovládá dítětem, bez níž by motivací pro poznání bude snížena.

3. Každý ze studentů pracujících na projektu svým vlastním tempem v závislosti na jejich vlastní úrovni rozvoje.

4. Je třeba podporovat využívání znalostí získaných v různých situacích, což přispívá k jejich hlubokou a vědomé asimilaci.

Co jsou zač

Projekty mohou lišit - v závislosti na převládajících činnosti, aby se výzkum, kreativitu, prakticky orientované nebo hry (ve výkrese-role-formy), povaha pokrytí předmětu obsahem oblasti lze identifikovat monoproekty (realizován v rámci určité teoretické části), nebo interdisciplinární, pokrývající jen sadu odlišné oblastech.

Různé projekty a participativní charakter. Například environmentální výuka pro děti může být proveden mezi studenty jednou skupinou nebo více, a mohou zahrnovat kompletní složení předškolním, nebo dokonce celý region. Počet účastníků se může lišit.

Existují projekty, které mají jednotlivé postavy, stejně jako dvoulůžkových, pro malé skupiny nebo kolektivu. V závislosti na době trvání akce, které se dělí na krátkodobé (doba trvání, která je umístěna v jedné nebo více tříd a trvá celkem jeden až dva týdny), střednědobý (až jeden měsíc) a dlouhodobé (trvání od jednoho do šesti měsíců nebo i více).

Co je třeba vzít v úvahu

Se zavedením technologie tohoto typu vzdělávání je nutné dodržovat určité požadavky.

1. Úkolem je dát před dětmi, by měl být pro ně důležité z hlediska kreativity a výzkumného zájmu.

2. Výsledky jsou povinni nosit jak kognitivní a praktickou hodnotu.

3. Zaměření na samostatnou činnost žáků by měly mít přednost.

4. Obsah této povinnosti musí být jasně strukturovaná.

5. Je nutné zavést různé typy a metody výzkumu - od pozorování a experimenty, aby diskutoval.

Samozřejmě, měli byste vždy mějte na paměti, věk žáků. Podle tohoto kritéria projekt aktivita u dětí předškolního věku existuje na třech různých úrovních.

ekologický projekt v mladší skupině školky

Pro děti ve věku 3,5 až 5 let, to může být nazýváno napodobovací výkonem. Děti v tomto věku nemají životní zkušenosti, úroveň inteligence a kreativity jejich stále poměrně nízká. Proto je ekologický projekt v mladší skupině školky spoléhá hlavně pouze činností učitele - informovaná rozhodnutí zatímco děti nemohou dělat.

Žák, vyjadřovat potřeby a ukazovat zájem o určité oblasti svého života se může stát „zákazník“ konkrétního projektu. Uvědomil si to, děti se snaží napodobit úroveň pečovatele plnit úkoly. Spolu s batolaty učitelů se snaží analyzovat výsledky.

Dokonce i ty skromné pokusy nezávislé akce by měly být podporovány chválit děti za přijetí iniciativy a oslavovat všechny pozitivní aspekty v jejich rozvoji.

Když jsou děti starší

Další věc - environmentální projekt ve střední skupině školky. Ve věku pěti let nebo více dětí mívají přítomnost určité konkrétní zkušenosti společenského života. Předškoláků v tomto věku vědí, že taková komunikace s vrstevníky a spolupráce, mají základy svévolné zásahy, sebeovládání a schopnost posoudit sebe i ostatní. Úroveň přiměřenosti v interakci s vrstevníky již dostatečně vysoké.

Děti do síly, aby uznaly problém vyjasnit a formulovat cíle a vybrat si ty správné prostředky pro dosažení tohoto cíle. Dospělých pomoc je nutné v tomto případě v mnohem menší míře. ekologický projekt v prostřední skupině mateřské školy lze nazvat rozvíjet.

Pak - ještě zajímavější

Do konce šestého roku života, stejně jako totožnost sedmé dítě se rychle tvořil a složitý projekt ochrany životního prostředí v mateřské škole. Další doshkolyat skupiny vyznačující se vysokou rychlostí růstu jako intelektuální a osobnosti. dospělý úkolem je podporovat tvořivost a vytvoření prostředí, které podporuje původní tvorbu, pohyb vybraných cílů a provádění těchto praktických činností, které vyžadují ekologický projekt v mateřské škole. Nadřízený skupina žáků je schopen vyvinout a zavést skutečně tvůrčí činnost.

Kde začít?

Každý projekt ochrany životního prostředí ve školce se koná v souladu s požadovanou sekvencí. Jaké jsou etapy to může být? Za prvé, to je volba témat a typů, stejně jako počet a složení účastníků. Pak by měl identifikovat problém a dát konkrétní účel. Další je proces plánuje kroky, které vedou k tomu, a volba metody práce na projektu s rozdělením funkcí mezi účastníky.

Za to, že každý ze zúčastněných osob, samostatné výdělečné činnosti, řešení přiřazení vydal k němu. Mezi data jsou ověřeny a diskutovány, načež se jejich vlastní individuální výsledek pro každý z účastníků budou chráněny. Dokončí všechny brainstormingu s nezbytnými závěry.

Kdo by měl formulovat téma a problém? To je úkol učitele, s přihlédnutím k zájmům dětí a studentů z vlastní iniciativy a dospělými na předních otázek.

Je třeba poznamenat, že technologie založené na projektech vzdělávání pro všechny její obrovskou výhodu, není snadné a dostupné. Tato forma práce vyžaduje hodně časově náročné, stejně jako přítomnost učitelů kreativity, velkou trpělivostí a respekt ke každému z dětí. Předškolní učitelé by neměli být nuceni organizací pracujících s dětmi v této formě - řešení trvá pouze učitel sám.

ekologický projekt ve školce: Přípravná Group

Podívejme se nyní pohybují od teorie k praxi. Jako příklad uvažujme projekt obsahu životního prostředí na téma: „Jsme přátelé s přírodou, odpadky nepotřebujeme.“ Ten je zaměřen na děti ve věku 6-7 let a zahrnuje celou řadu účastníků z 10 lidí.

Že by výkon, učitel dostane takzvaný pas projektu, ve kterém jsou všechny jeho hlavních charakteristik budou uvedeny. Vyjasnit parametry našeho projektu: u typu se vztahuje na informace a výzkum, jeho obsah zahrnuje otevření téma „Děti a ochrany přírody“, účastníci tvoří náš projekt na životní prostředí v mateřské škole - přípravnou skupinu žáků, učitelů a rodičů.

To je - kolektivní projekt, jehož doba trvání se týká nákladů na krátkodobém horizontu. Hlavními problémy Zvedněte - koncepce ochrany životního prostředí a snahu zaměřit pozornost na „junk“ záležitostí. Projekty „Postarejte se o nativní přírody“ ve školce jsou velmi populární vzhledem k závažnosti tématu a dostupnosti dětské porozumění.

Home concept

Myšlenka pokročilý učitele, je tento: je-li být řazeny odpadky, které jsme každý den vyhodit, pak každý jednotlivý vlas mohou být recyklovány tak, že příroda není ovlivněn. Anebo z odpadu bude zase řemesel v oblasti životního prostředí?

V teoretické části projektu je důležité, aby ospravedlnit naléhavost problému vznesené. V tomto případě mluvíme o schopnosti věku dítěte vědomé analýzy vlastních činností a přechod na novou úroveň emočních a hodnotových vztazích. Osobnost je tvořena nejen intelektuálně, ale i morálně. Dítě už je vědom síly většina světa se potýká s problémy v oblasti životního prostředí. Úkolem odborníků - to je čas najít ty správné prostředky environmentální výchovy. Výcvikový kurz „Svět kolem nás“ v Dow bude dobrou pomůckou pro učitele.

sledování reality

Děti ve školce každý den jít na procházku, kde mají k účasti na sanaci a dívat se pokaždé značné množství odpadu. Žáci by měli tlačit čas se ptát sami sebe jednoduchou otázku - kde se odpadky přijata, kde je vzít, co se děje s nimi dál.

Hlavním bodem, který nese podobnou akci v otázkách životního prostředí - tvorba kultury životního prostředí a zaměření na pozici péče o životní prostředí. Praktické cíle projektu lze nazvat děti obdrží prohlášení o druzích a vlastnostech domácího odpadu, jejich nebezpečnost pro zdraví lidí a zvířat.

Téma životního prostředí v dnešní školce je velmi, velmi naléhavé. Děti potřebují vědět, že jsou hlavními zdroji znečištění vody a ovzduší, stejně jako jiné přírodní zdroje, důsledky mohou způsobit lidské činnosti, a co je třeba udělat, aby se jim předcházet. Spolu s učitelem by se měli pokusit najít způsob, jak znovu použít určitých typů nevyžádané materiálu.

práce vychovatel

ekologický projekt ve školce se skládá z několika etap. První z nich - přípravná. Úkol - analyzovat situaci a rozhodnout na základě hlavních cílů. V této fázi, vychovatel by měl být seznámen s referencí a zkušeností svých kolegů, stejně jako určit teoretický koncept akce. Pak se vyvíjí plán navrhované činnosti, podle kterého připravuje a organizuje vybrané výukové materiály.

Druhý stupeň lze nazvat organizační. Na něm musí být uvedeny činnosti na životní prostředí skupiny s účastí budoucí práci rodičů. Jeden z bloků zahrnuje vlastnosti akce děti rozpoznávací většiny okolních předmětů a materiálů - plast, sklo, papír, kov, guma, a tak dále.

Mělo diskutovat na téma znečištění životního prostředí domácího odpadu. V průběhu práce nenápadně tvořily gramotnosti ekologických děti chování. Mentor poskytuje potřebnou prezentaci na téma, radí rodičům a umožňuje jim samostatně vyrobené noviny.

Třetí fáze - praktická. Tento úkol zadá své nejjednodušší podobě environmentální znalosti zavedením určité formy. Práce v této fázi, mohou rodiče dát dotazník s cílem zjistit úroveň jejich kompetence v této věci, jakož i to, jak téma je relevantní pro konkrétní rodiny.

Chcete-li pomoci učitele

Jaké otázky by měl obsahovat dotazník pro rodiče? Indikativní seznam z nich může být následující:

1. Jaký druh odpadu nejvíce hodí svou rodinu po dobu jednoho týdne?

2. Máte nějaký druh odpadu Přijata?

3. Co děláte s odpadem - hořet, jít do koše, a tak dále ..?

4. Máte ve zvyku šťourat s nevyžádanou hmotných diy dětí na problematiku životního prostředí, stejně jako zdobí dvorek?

5. Máte nějakou představu o nebezpečí domovního odpadu?

6. Proveďte probíhají ve vaší rodině mluvit s dětmi o nebezpečích spojených s domovním odpadem?

7. Co děláte s odpadem při procházce na dvoře nebo v parku?

8. Čteš dětské knihy o něm? Můžete rychle přijít a nakreslit obrázek o otázkách životního prostředí?

9. Jste zapojen do sanaci svém dvorku a zda se má připojit ke svým dětem?

10. Jsou vaše děti zvyk vždy zbavit odpadků po jakékoliv aktivitě?

11. Jak jste spokojen s úrovní organizace nakládání s odpady ve vaší oblasti?

12. Jaké návrhy byste mohli udělat městské služby na toto téma?

Organizovat sledování odhazovat odpad doma i ve školce. Jako nahromaděné odpadky, kam dát to jako vzít ven, kde se nachází urny a odpadkové koše? Jak často rodiče zbavit odpadu?

Praktická cvičení pro děti

Děti by měly seznámit s druhy a vlastnostmi různých materiálů, které je obklopují v každodenním životě, například zvážit papír různé účely - lepenky, tkáň, novinového papíru, vlnité. Nechat děti dávat pozor na rozdíly v kvalitě a vlastnostech - protože papír může být transparentní nebo ne, tenké nebo silné, hrubé nebo lesklý, může trhat, zmačkání nebo zvlhnout hořet.

Stejně tak děti by měla být dána příležitost prozkoumat všechny dostupné předměty vyrobené z plastu, dřeva a skla, zároveň dávat pozor na fyzikálních vlastností a vlastností pro spotřebitele těchto materiálů. Měli by být schopni říct o každém objektu se seznamem jeho nejdůležitějších vlastností.

ekologický projekt ve školce poskytuje organizaci tvůrčí dílny, kde budou shromážděny vzorky bezcenný materiál. Děti by měly ukázat, jak krásné a originální řemesla z nich může dělat vlastníma rukama. K dispozici je také dílem prezentaci a prezentace, stejně jako čtení informativní literaturu, noviny životního prostředí, laboratorní zařízení pro testování a experimentů.

All - v přírodě!

Stejný krok může zahrnovat praktické pozorování, procházky a výlety důraz na životní prostředí na příští ulic na centrum péče o děti a v parcích. On chodí děti by měla být dána možnost, aby pečlivě třídit odpadky a upozorňovat na to, jak Nevyjasněno odpad může šířit větrem.

Exkurze zaměření na životní prostředí mohou být drženy v nedalekém parku nebo lesa. Zkontrolujte, zda je zde odpadky, a tam, kde to nejvíce. Pokud se děti najít nepořádek zúčtování opuštěné neopatrné rekreantů, všimněte si, jak ošklivé to vypadá a jak nepříjemné lidé navštívit taková místa.

Pokud se v blízkosti školky má fontánu nebo malý rybník, je nutné uspořádat turné po něm a v tomto procesu, aby bylo jasné, že lidé by měli být provedeny, aby se zabránilo znečištění vody.

V lese a okolí rybníka

Je nutné zavést děti znaky životního prostředí, vysvětlit jejich význam a smysl. Děti se mohou společně řešit problém plakátu „Save the Nature“.

Naučte se základní charakter postav, v samostatné lekci děti mohou využívat jejich výrobu. Dělat některé z těchto tablet, by měli vzít na procházku nebo ekologické exkurze a místo u bazénu, v lese a tak dále. N.

Školka by měla být zavedena typicky třídění odpadu - rozbité plastové díly hraček sebraných do jednoho košíku do druhého - řezání papíru po tréninku. Obsah druhé nádoby, aby se s dětmi pohřbených v kompostu jámy.

Skrytí „poklad“

Experiment s názvem „zakopat odpadky do země“ je určen pro dlouhodobé. Kout oblast uložené v zemi pro množství odpadního papíru, gumy, plastu, kovu, stejně jako bramborové slupky, pomerančové kůry, větviček a listy. Umístěte označeny speciálními znaky.

Čas od času se děti by měly mít zájem na obsahu „dumping“, zkontrolovat vliv na pohřbené odpadu o klimatických faktorů - slunce, déšť. Pozorování by měla být stručně zaznamenáno do speciálního deníku.

Na konci experimentu se děti měly vyvodit závěry: jaké typy odpadů mohou rozkládat a které ne. A jak se vypořádat s pevným odpadem, aby nedošlo k poškodit přírodu.

Jediný den může být věnován tématu ekologie s organizací tématických výstav, didaktických a venkovní hry. Vzorky Výstavní mohou obsahovat recyklované produkty. Bude-li vytvořena většina exponátů děti ruce, mohlo by to mít praktický lekci neocenitelné a vzbudit zájem mladých tvůrců. Přispět - kresba na otázky životního prostředí - je schopen provést i nejmladšího účastníka.

Že na konci?

V závěrečné čtvrté etapy, měli byste shrnout, shrnout ponaučení. To může být provedeno ve formě kulatého stolu. Environmentální projekt v mateřské škole naznačují výsledky, což je aktivní účast dětí se svými rodiči při provádění environmentálních aktivit, rozšiřování znalostí žáků a rodin na ochraně přírody, ekologii rodného města a regionu, zlepšení spolupráce se studenty z území pro pěší, zdobí ji „smetí „objekty, jako jsou - .. řemesla z plastových lahví, apod Vizuální praktické výsledky jsou zaznamenány ve formě vytvořené v průběhu alb projektu a stěn novin.

Noviny mohou obsahovat fotografiím roztroušených zákoutí přírody, nehygienické epizody v některých dvorů a podobně. Všechno, co publikoval v provizorní zeď noviny nebo formu prezentace pod heslem: „To by nemělo být“

Jedním z nejzajímavějších událostí se může stát kvíz pro životní prostředí na téma ochrany životního prostředí. Jednání by měla být blíže k dokončení projektu. Odpovědi na otázky dětí budou moci využívat všechny obdržené znalosti.