Charakteristiky fólií 3 ve vodorovné poloze. OHP - porucha komplex řeči

V poslední době se stále častěji slyším od rodičů dětí, které mají obavy o vývoj řeči dítěte. Někdo si myslí, že dítě nemluví, jeho slovní zásoba je nedostatečná a nesplňuje požadavky na věk; jiní věří, že to říká hodně, ale zvukoproiznosheniya rozmazaný a nezřetelný. Někteří lidé nemají rádi rychlost řeči předškolního dítěte, ale tam jsou ty rodiče, kteří opravují absolutní nepřítomnost řeči ve své malé dítě. Měl bych začít znepokojující a zda konverzační dítě předškolního věku normám, lze správně určit pouze odborníci na dětské řeči patologie.

Důvody rozpadu řeči pokroku malými dětmi

Ten kluk vyroste a začne mluvit prvních jednoduchých slov. Rodiče se důrazně doporučuje, jsou hrdí na úspěchy a ochoten prokázat dovednost mužíček všichni příbuzní. Chce to trochu času, dítě převezme bipedal pohybu a matka už spěchá k odborníkům, které vyžadují konzultaci logopedie. Hlavním problémem, podle nich je to, že dítě náhle přestal mluvit, jeho projev je již roste. Tento názor je mylný, dětští psychologové a logopedi vysvětlit důvod pro toto zdánlivé zpoždění tím, že vývoj kojence a malé školky má zvlněný charakter. Se vznikem nových dovedností, jako je chození vzpřímeně a vědomou manipulaci s objekty vytvořené podle vzhledu úpadku již získaných. Ve skutečnosti jsme se dítě pokračuje ve vývoji, akumulaci pasivní slovní zásobu a přispívá k rozvoji duševních funkcí. Úkolem rodičů v této fázi - i nadále aktivně komunikativní dopad na dítě, se dozvíte více, vyprávět malé příběhy, zapamatovat si krátkou báseň. Postupem času, verbální aktivity dítěte pokračuje, a to bude hromadit komunikační dovednosti rekordním tempem.

Charakteristika problémů řeči Předškolák

Úzkost by neměl způsobovat takzvané komplexní poruchy řeči, často diagnostikováni na tři roky. Odborníci identifikovat řadu konkrétních přestupků, které označují vážné problémy ve školce. První a nejobvyklejší je považován za pozdní začátek řeči jako celek: první základní slova se objeví ve slovníku pro tři až čtyři roky, někdy i pět. Explicitní alokace agrammatism v dětské uvažování a nedokonalých struktura promluvy odborníků izoluje jako druhý projev porušení. Za třetí, co se může a měl by upozornit dospělé - je neschopnost vyjádřit své myšlenky na správné pochopení konvertovat k jeho zprávě. A poslední, čtvrtý znak, mohou být nejasné a nevýrazné mluvící děti v předškolním věku. Přítomnost těchto patologií umožňuje předpokládat obecný zaostalosti řeči u dítěte, ale konečná diagnóza může nastavit pouze terapeut postgraduální řeči.

Rysy vývoje komunikačních schopností u dětí s řečí patologie

Určit stávající odchylky ve vývoji dítěte bez účasti logopeda nebo dětské psycholožky obtížné, protože rodiče nemají žádnou speciální vzdělání, v ohrožení se mýlit ve svých předpokladech. Komunikativní děti předškolního věku s komplexním řeči patologie, který byl vypracován mnohem horší než u dětí, jejichž řeči se vyvíjí normálně, nebo těch, kteří mají úroveň 3 OHP. Charakteristika těchto poruch u dětí, je velmi složité: existuje onemocnění jako výslovnost zkreslení narušení slabiky struktury (téměř vždy ve směru jeho snížení). Vývoj řeči dítěte s obecným zaostalost 3 úrovní je mnohem vyšší. Tyto děti v předškolním věku patrný nasazeny Splatnost výraz řeči, ale prohlásil prvky zaostalosti. Komunikace v těchto dětí je obtížné z důvodu nedostatku pochopení jejich okolí. Jsou plynně pouze ve společnosti těch, kteří budou schopni určit a vysvětlit, co říkají. K dnešnímu dni jsou hladiny ONR 2-3 jsou považovány za nejčastější patologie řeči moderní děti. Z několika důvodů, oficiálně zaznamenán počet takových patologií roste každým rokem.

Specifika řeči u dětí s EPD

Self-diagnostikovat nevyřízených tvorbě komunikačních funkcí Odborníci nedoporučují. Navzdory existenci společných rysů, z nichž každá dítě má svůj vlastní individuální specifičnosti a příčinu porušení. Opožděný vývoj řeči předškolního dítěte je komplex poruch, bude to potvrdí každý terapeut. Hladiny OHP 3 se vyznačuje tím, zjevných poruch v komunikačním systému: porušování slovní zásoby a gramatiky, fonetiky. V tomto případě, že dítě se aktivně snaží využít vět různým stupněm obtížnosti: slozhnosochinonnye, slozhnopodchinonnye, jednoduchými. Složka sama o sobě může být zachována, ale to je často narušena v důsledku opomenutí nebo přeskupení konstrukčních prvků. Slovníková předškoláků se začínají objevovat nebo dvě slabiky slov trohslozhnye že dítě rád používá, užívá radostí, pečlivě vyslovuje. Gramatická struktura řeči je zřejmé nedokončený charakter, chyby může být vrtkavá. Stejná fráze nebo věta preschooler může mluvit s oběma poruchami, takže příště správně. Lexikální nedokonalosti a snadno napravit, i přes zjevné kvantitativní nárůst slovní zásoby. Ten kluk nevzal tu námahu vyslovovat obtížná slova. Například, místo toho říkat „cyklista“, že dítě bude říkat „Strýčku jízdy.“ Častá v řeči školce a změně názvu subjektu slov označujících jeho jednotlivé části, a naopak, v závislosti na tom, zda je jednodušší vyslovit. Pokud by nemohl říci, složené slovo, to může také nahradit ji s názvem formy a naopak: namísto „vrabce“ dítě bude říkat „pták“ namísto „stromy“ Dá se říci, „strom“. Často se ve svém projevu, děti s ONR 3 podlažích umožní vzájemné posunutí funkcí, jako jsou: vysoká, široká - je „velký“, krátký - „malé“.

Zejména úroveň rozvoje souvislé řeči

Zvláštní pozornost je věnována péči o dítě vývoj odborníky souvislé řeči předškolních dětí, jak monolog a Dialogická. Na základní škole, učitelé se stále častěji potýkají s problémem studenta neschopnost souvisle budovat svou odpověď, formulovat své vlastní prohlášení. Rodiče často příliš unést OII zvukoproiznoshenija prošel významný aspekt, protože k tvorbě soudržné příběhu dovednosti. Teprve po návštěvě konzultace logoped, si začínají uvědomovat důležitost takových opomenutí. Koherentní výpověď dítěte s vývojovými zpoždění jsou různé specifické originalita. Ten kluk je velmi obtížné postavit složité věty a nasazení. Děj linie příběhu je stále přerušeno kvůli výrazné ztrátě sémantických prvků. Vlastní řeč aktivita je výrazně snížen, často dítě je těžké překládat slova z pasivní na aktivní slovní zásoby. Dítě s EPD 3 úrovní příliš těžké zvednout slova popsat oblíbené hračky, většinou omezeny na stručných definic a krátkých vět.

Rys phonemic vnímání

Vývoj řeči u dětí předškolního věku se zdravotním postižením komunikativních funkcí různého selhání a nedokonalosti: cvičení při výběru snímků z těchto dětí daných zvuk jeho jménem vykonávají s pomocí druhých, nebo nemusí pracovat vůbec. Je obtížné rozlišit mezi nimi a samohlásky v různých pozicích ve slovech. Jakákoliv manipulace s fonémy obtížné. Hra „Chyť zvuk“, „úlovek slabiku“, „úlovek slovo“ nenuťte děti zájem, neboť jsou v souladu s pravidly, je obtížné, jsou vždy pozdě a za ostatními dětmi, hráči, vyvíjí normálně. Obtíže a může způsobit snadná diferenciace „samohlásku - souhlásku“, takže dítě se také snaží, aby se zabránilo hry zaměřené na posílení těchto dovedností.

Korekce řeči patologie

Po prohlídce specialistu logopedie dítě dítě může diagnostikovat „fólií 3 úrovně.“ Charakteristika totality symptomů jasně dává pochopit správný směr korekce a rehabilitačních zásahů zaměřených na řešení poruch vývoje řeči. Náprava plány situace - a měl by - být zapojen a certifikován logoped dětský. Primárně nápravný léčba je zaměřena na pochopení a porozumění řeči, eliminace porušování slovní zásoby a gramatiky. Značný důraz je kladen na pravé straně a zvukoproiznosheniya, návrhy strukturování a koherentních prohlášení. Práce s dětmi předškolního věku mají obecný zaostalosti řeči 3 podlažích, důraz je kladen na vytvoření schopnosti vybudovat vlastní frázových výrazů používaných v rozšířených funkcí. Příprava zlepšit psát schopnosti a dovednosti ve čtení odborníci doporučují vzít dostatek času po upevnění některé problémy řeči korekce dynamiky.

Psychologické problémy dětí s řeči zaostalost

Nápravu nedostatků řeči u dětí předškolního věku je zpravidla komplexní charakter. Kromě logopedické účinků, dítě je také nutné na pomoc dětského psychologa. Vzhledem ke složité poruchy řeči v dítětem často vznikají jako problémy s koncentrací. Je těžké soustředit se na úkol, stejně jako udržet pozornost dlouho na stejném místě. Účinnost těchto dětí je výrazně snížena, budou rychle unaví vzdělávacích aktivit. Úkolem psychologa - psychologické podpory organizovat dítě během korekce logopedické. Za prvé, měli bychom věnovat pozornost zvýšení úrovně motivace dětí předškolního věku s diagnózou fólií 3 limitů logopedické třídy a školení. Bude rovněž důležité uspořádat opravu psychologický dopad, jehož cílem je rozvíjet schopnost soustředit se, aby to dostatečně dlouhá doba, rozšíření kapacity. Odborníci doporučují přihlédnutím k psychologické charakteristiky dětí s komplexními poruchami řeči, třídy byly drženy s několika dětmi, jedno rozdělení skupiny do dvou nebo tří podskupin. Psycholog může také naplánovat a provést individuální lekce se děti v předškolním věku, kteří mají problémy s řečí, je také možné, a sloučit je do podskupin. Upozorňuje se také na sebevědomí dítěte: podhodnoceny zabrání vysoký výkon kvůli nedostatku víry v jejich vlastním úspěchem a neochotou pomoci sami. Proto odborníci dětské a doporučuje komplexní opravu řeči nedostatků v podmínkách centra speciálně organizovaného dětského názvem „Child Development Center“.

Směrem k integrovanému nápravných účinků

V důsledku systému psychologických a pedagogické činnosti zaměřené na stimulaci řečových center dítěte, vývoj kognitivních a volní úrovni psychického a komunikativní vývoj dítěte předškolního věku musí vykazovat pozitivní trend. Především by mělo být zřejmé, ke zlepšení schopnosti vnímat řeč převedena na něj v souladu s platnými normami souvisejícími s věkem. Třeba si vyžádat od dítěte maximální přesnost zvukového designu slov, předávání jejich struktury. Zlepšování a rozvoj aktivního Komunikativní dochází v důsledku tvorby schopnosti používat tresty různé obtížnosti, kombinovat slova do souvislého monologu. Nejjednodušší dovednosti převyprávění, obvykle také podstoupit vylepšení a bug útok. OHP (3 úrovně vývoje řeči) se liší neschopnost převyprávět slyšel textu, a to i pokud se jedná o malý objem. Problém učitelů ve fázi korekce - naučit tyto dovednosti a navázat na úspěch. Předškoláků rozvíjející v normálním Verbální snadno přijít do kontaktu s navzájem ve formě dialogu. Splatnost komunikativní řeči dítěte s vývojovou zpoždění různých nedokonalostí, takže formování schopnosti udržet konverzaci, i on se musí naučit v průběhu strávený s ním sanační práce. Pedagogický vliv, obvykle také zahrnuje tvorbu schopnost formulovat samostatné prohlášení, pomocí případové zakončení, správně koordinovat slovo ve větě.

Organizace komplexního působení korekčního

Vyučování přístup k odstranění nedostatků moderní předškolní řeči - poněkud složitý proces a vyžaduje speciální konstrukční a výkonu, a to zejména pro děti, které byly diagnostikovány ONR 3 úrovně. Nápravné práce nejefektivněji provádí ve specializovaných předškolních institucí, s přihlédnutím k plánované interakci všech dětí úzkých specialistů a kvalifikovaných učitelů. Dítě pobyt v tomto režimu instituci se liší jemnou organizaci a nápravné orientaci. Kromě nedostatečného rozvoje řeči různých úrovní, a splňuje diagnózu „dysartrie“. Hladiny OHP 3 jsou často zároveň je průvodním problém. Učitelé, kteří pracují s těmito žáky vytvořit nápravné zacházení s ohledem na patologii, což je více strukturovaný a komplexní. Diagnóza „dysarthria“ má právo dát dětské neurologa, který umožňuje uzavření logopeda. Mezi nejčastější tzv vymazány forma patologie, napravit trochu jednodušší a rychlejší, pokud je vystaven nápravných přidat i léky. Vlastní léky a dávkování jmenovat dětského neurologa či psychiatra. Instituce, které provedly cílenou nápravu nedostatků specializuje komunikativní funkci děti mívají statut „vývoj dítěte středu.“ Směrem ke středu se mohou lišit od nápravných účinků na děti, aby se zlepšila řeči dítěte k nápravě nedostatků intelektuální funkce. Odborníci pracující v těchto zařízeních, tvoří speciální programy a nápravná trasy pro studenty, které jsou v tomto případě poněkud liší složitostí a délkou sezení, v závislosti na míře porušení. To je nejčastější u dětí s ONR 3 úrovní. Charakteristickým dítě s takovou odchylkou v úvahu všechny aspekty poruch, jako je řeč a psychologické.

Doporučení rodičům dětí specialistů

Potýkají s poruchou řeči ve své dítě, rodiče by neměli zoufalství. Diagnóza logopeda nebo dětského neurologa - není trest, ale prostě výzva k akci. Příčiny komunikace abnormalitu jinou, včetně genetických a neurologických a určit jejich povahy mohou být pouze pomocí speciálního průzkumu provedeného příslušnými odborníky. Přísné dodržování pokynů, jako pravidlo, je klíčem k úspěchu v boji za čistotu a správnost řeči u dítěte. Stejně tak by se mělo stát postoj a dohadovat s pedagogy předškolních zařízení, které začínají mít podezření, že dítě patologie nazvaný EPD (úroveň 3). Charakteristika a popis dítěte mluvený porušování sestavených předškolní střediska péče o děti, pomáhat odborníci rychle vypořádat s mírou a povaze onemocnění. Na druhé straně, to pomůže rychle a efektivně organizovat a provádět opravu stávajících odchylek. Opravuje nedostatky úspěch komunikativní funkci řeči často závisí na hloubce pochopení problému a míry odpovědnosti za jeho odstranění ze strany rodičů. V úzké spolupráci s korrektsionistami a učitelé v přísném plnění všech doporučení a úkoly, můžete očekávat, že uspět a zbavit dítě z těchto problémů. Proces opravy a rehabilitace jsou obvykle poměrně dlouhé a pracné, to může trvat i několik měsíců nebo rok. Je třeba být trpělivý a vydělat co nejvíce soustředit na organizaci společné pomoci k dítěti, který OHP 3-4 úrovně. Stejně tak bychom měli ignorovat příjem léků, které lékaři doporučují, protože v případě, že porušení je neurologická přírodu, komplexní opravu a farmakoterapie bude aktivně přispívat k eliminaci odchylek. Toto, podle pořadí, bude výrazně zjednodušit a urychlit proces, jak se zbavit problémů logopedie.