Mýtů o vzdělávání v tom, zda věří v nich?

Když se studenti vrátili do Velké Británie po prázdninách do školy, rodiče jsou velmi znepokojeni myšlence, že učitel začne novou čtvrť s výukou pedagogických metod, které, jak vyplývá z nedávné studie, nefungovaly.

Jeden z nich, například z hlavních „mýty vyučování“ - víra v existenci několika stylů ukládání informací, jako zrakový, nebo kinesthetic, a že každý student potřebuje individuální přístup v procesu učení. Předpokládá se, že v závislosti na tom, jaký typ vnímání každého studenta, někdo vnímavějšího materiál, prezentující v písemné formě, někdo - při jednání, a každý může naučit předmět až po uvedení do praxe naučili.

Jednotlivé učební styly byly použity v mnoha školách učitelé širokou škálu oborů, a to navzdory skutečnosti, že jejich účinnost v té době ještě nebylo prokázáno. Prevalence tohoto způsobu výuky ve vzdělávacím programu učitelů znovu potvrzuje skutečnost, že tento systém je hluboce zakořeněné, bez vědeckých důkazů. Po obdržení příslušných informací, učitelé různých předmětů aplikovat v praxi v mnoha školách.

Pojďme se podívat na důvod, proč jsou tyto metody stále používají učitelé.

Zajíce v pytli

Jednoduchý dotaz do vyhledávače „Google“, „styl výuky“ produkuje asi 5,9 milionu odkazů. Mnohé z těchto internetových stránek věnovaných stejnými metodami, nebo variace na toto téma. A každý z nich „křičí“ o účinnosti takového učení, ale jen málo se snaží, aby potvrdil jejich příslušné mýty silné argumenty.

Hledání účinných řešení

Výzkum v psychologii a medicíně prokázaly marnost individuální přístup v oblasti vzdělávání. Systematický a kritický přehled o 71 katalogizovaných modelu učení, z nichž 13 bylo označené jako „jádro“. Ale, bohužel, to se ukázalo být dostačující k tomu, že v roce 2007 Odborní Myron Dembo a Keyt Horvard přijít na rozhodnutí o nutnosti použít individuální přístup ke studentům v procesu učení.

Zavedení individuálních učebních stylů škol nepřinesla žádné hmatatelné výsledky. Nebylo také prokázáno, účinnost těchto metod, nebo jiných jim podobné.

Běžné mýty o učebních stylů

Studie provedené v pozdní 1980 - brzy 1990, ukázaly, že největší problémy, které přináší dětem do školy, spočívá v tom, že každý z nás používat pouze 10% mozku, s některými rozvinutější levého mozku, ostatní - vpravo. A tyto rozdíly u dětí způsobuje potíže při výstavbě vzdělávacího procesu.

Pak kolem obviněného systému, kde jsou učitelé vyškoleným v ústavech a na univerzitách, výukových kurzů a školení. Dokonce i ministerstvo školství řekl, že učitelé jsou plněné úplně k ničemu, není schopen jim pomoci v jejich práci a informací.

Ale kupodivu, nedávné průzkumy ukázaly, že metody, na nichž učitelé dozvěděli z univerzit, ne všichni používají v praxi (pouze 53%), mnoho z nich také používat informace od zkušenějších kolegů (41%), přičemž vzdělávání (30 %).

Je užitečné, zda existence mýtů v přístupu k výuce?

Ve skutečnosti, v každém mýtu je něco pravdy na to. Prostě to není 100% důvěra každého z nich, snímání metody, jako konečné pravdy. Samozřejmě, že je mnohem lepší použít tyto znalosti pro práci tím, že kombinuje více metod výuky, ale pouze pro studenty nebyl nudit v procesu učení, a ne proto, že někdo řekl, že to přispívá k lepšímu vstřebávání informací.

Rozmanitost ve způsobech předložení materiálu nepoškozují. Děti rádi podporovat a tuto iniciativu bude akceptovat, protože proces učení bude zábavné a neobvyklé. Ale neberte tuto odpověď jako důkaz toho, že tato forma výuky se stále pracuje. Uvědomte si, že v této situaci, pozitivní účinek lze dosáhnout, ale pokud se to stane, je to jen díky tomu, že všichni studenti budou mít zájem a plně zapojen do procesu, nikoliv proto, že lépe porozumět informacím, které představují různé způsoby.

Klíčem k úspěchu je vzdělání

Samozřejmě, jsme přesvědčeni, že je třeba ukázat a vysvětlit učitelům, že systém, ve kterém mají tak dlouho věřili, nefunguje. To je jen, že to není tak jednoduché, jak to zní, opravdu. Psycholog Norbert Shvarts říká, že často, když se snažíme dokázat chybu svého úsudku, to může jen posílit soupeře víru v jejich vlastní pravý. A to je nemožné přesvědčit tyto lidi v budoucnu.

adresování

Bylo rozhodnuto, že postupný přechod k omezení nebo eliminaci vzdělávání učitelů na vysokých školách a zavedení kurzů ve školách může zlomit tento zakořeněná systém. Příchodu na takové odborné přípravy budoucích učitelů nebudou vědomi těchto zastaralých metod, a proto v průběhu času v Anglii školách plánují, jak se zbavit tohoto stereotypu.

Mladí učitelé budou realizovat novou praxi a jít od volnoběhu do efektivnějších metod. Kromě toho, budete souhlasit, specifické dovednosti potřebné v této škole - je daleko více kompetentní přístup k tréninku. Zde je možné přejít od teorie k praxi v místě, které je nepochybně velmi vhodný nejen pro orgány, ale i pro potenciální zaměstnance.