Sociální a komunikativní vývoj. Jaký je socializace dětí předškolního věku

Socializace je složitý společenský a psychické procesy, kterými je člověk asimilace znalostí, norem a hodnot, které ji definují jako plnohodnotný člen společnosti. Jedná se o kontinuální proces a nezbytným předpokladem pro optimální životnosti osobnosti.

Socializace dětí předškolního věku v systému GEF

Podle federálních státních vzdělávacích standardů předškolního vzdělávání (GEF), socializace a komunikačních dovedností předškolního osobnosti považuje za jediné vzdělávací oblasti - sociální a komunikačních dovedností. Jako dominantní faktor sociálního rozvoje prosazuje sociální prostředí.

Hlavními aspekty socializace

socializační proces začíná s výskytem člověka na zemi, a pokračuje až do konce svého života.

Obsahuje dva hlavní aspekty:

• asimilace sociální zkušenosti jednotlivce na úkor jejího vstupu v sociálním systému sociálních vztahů;
• aktivní reprodukci systému sociálních vztahů jedince v procesu začlenění do společenského prostředí.

socializace struktura

Hovoříme-li o socializaci, máme co do činění s určitým posunem v sociální zkušenosti hodnot a postojů určité téma. Kromě toho se jednotlivec sám je aktivním předmětem vnímání a zkušeností aplikací. Hlavními složkami socializace je přijat na předávání kulturních norem ze strany společenských institucí (rodina, škola, atd.), Stejně jako proces vzájemného ovlivňování jednotlivců v rámci společných aktivit. Tak, mezi oblastí, které je třeba řešit procesu socializace, přidělovat práci, komunikaci a self-uvědomění. U všech těchto oblastech dochází k rozšíření lidských vztahů s okolím.

aspekt činnost

Pojem Leontiev práce v psychologii je aktivní interakci jedince s okolní realitou, v níž je subjekt zaměřený na dopad na objektu, a tím uspokojit jejich potřeby. Aktivity rozlišit na několika kritériích: způsoby plnění rozpočtu, tvaru, emocionální napětí a jiných fyziologických mechanismů.

Ale hlavní rozdíl mezi různými typy činností je předmětem specifik které je třeba řešit, nebo tento druh činnosti. Předmět činnosti může působit v materiálu a v perfektním stavu. Proto je pro každý datový objekt je jednoznačná potřeba. Je třeba také poznamenat, že některý druh činnosti nemůže existovat bez motivu. Nemotivovaný činnost, pokud jde o AN Leontiev, je podmíněno koncept. Ve skutečnosti je motivem je ještě případ, nicméně, to může nést latentní.

Základem všech aktivit představují samostatné činnosti (procesy definované vědomé účelu).

Rozsah komunikace

Rozsah komunikace a oblasti činnosti spolu úzce souvisejí. V některých psychologických konceptů komunikace je vnímána jako vedlejší činnost. Zároveň aktivita může působit jako podmínky, za kterých může být proces komunikace provedených. Proces rozšiřování individuální komunikace probíhá v průběhu zvyšování své kontakty s ostatními. Tyto kontakty, podle pořadí, může být instalován v procesu zavádění různých společných akcí - to znamená, že v rámci běžného obchodního styku.

Úroveň kontakty v socializace jedince je dána individuálně-psychologické charakteristiky. Důležitou roli hraje také věkové specifika předmětu komunikace. Prohloubení komunikace se provádí v procesu decentrace (posun od Monologická do DIALOGIC formu). Jedinec se učí soustředit se na svého partnera, na přesnější jeho vnímání a hodnocení.

Rozsah vědomí

Třetí oblastí socializace, self-identita je tvořena vytvořením jeho self-image. Bylo zjištěno, že experimentálně self-obrazy vznikají u jedince okamžitě, ale jsou vytvořeny v průběhu svého života pod vlivem různých společenských faktorů. Struktura I-jedince obsahuje tři hlavní složky: Sebepoznání (kognitivní složka), samotná hodnotící (emocionální), vztah k sobě (chování).

Sebevědomí určuje chápání samotného osobnosti jako druh celistvosti, vědomí vlastní identity. Rozvoj sebevědomí v průběhu socializace je řízený proces, provádí v procesu akvizice sociální zkušenosti v rozšiřujícím se spektru činností a komunikace. Proto, self-rozvoj nemůže probíhat mimo činnost, která se neustále provádí transformaci jednotlivých reprezentací se v souladu s vyobrazením vznikající v očích ostatních.

Proces socializace, proto by měly být posuzovány z hlediska jednoty všech třech oblastech - stejně jako aktivity a komunikaci a sebeuvědomění.

Rysy sociálního a komunikačních dovedností v předškolním věku

Sociální a komunikativní vývoj dětí předškolního věku je jedním ze základních prvků v systému formování osobnosti dítěte. Proces spolupráce s rodiči a vrstevníky ovlivňuje nejen přímo se sociálním straně dítěte předškolního věku, ale také na formování svých duševních procesů (paměť, myšlení, jazyk, a další.). Úroveň rozvoje v předškolním věku je přímo úměrná účinnosti jeho následné přizpůsobení ve společnosti.

Sociální a komunikativní vývoj GEF pro děti předškolního věku obsahuje následující možnosti:

• Úroveň rozvoje pocitu sounáležitosti k jejich rodiny, úcta k ostatním;
• Úroveň rozvoje interakce dítěte s rodiči a vrstevníky;
• úroveň připravenosti dítěte spolupracovat se svými vrstevníky;
• Úroveň asimilace společenských norem a pravidel, a mravního vývoje dítěte;
• úroveň vytrvalosti a soběstačnosti;
• Úroveň tvorby kladného postoje k práci a kreativitu;
• Úroveň vytváření znalostí v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví (v různých sociálních a ekologických podmínek);
• Úroveň intelektuálního rozvoje (sociální a emocionální sféra) a rozvoj empatie sféry (soucit, soucit).

Kvantitativní úrovně sociálního a komunikačních dovedností dětí předškolního věku

V závislosti na stupni rozvoje dovedností, které definují sociální a komunikativní vývoj GEF, můžeme rozlišit nízké, střední a vysoké úrovně.

Vysoká úroveň, v tomto pořadí, probíhá při vysokém stupni parametrů rozvoje výše v úvahu. V tomto případě, jeden z příznivého prostředí v tomto případě je faktor nedostatku problémů v oblasti komunikace dítěte s rodiči a vrstevníky. Dominantní roli hraje povaha vztahů v předškolním rodině. mít rovněž pozitivní vliv na zaměstnanost a sociální komunikačních dovedností dítěte.

Průměrná úroveň definování sociální a komunikativní vývoj, charakterizovaný poruchou tvorby dovedností na některé z vybraných ukazatelů, vytváří zase potíže s dítětem komunikovat s ostatními. Nicméně, nedostatek vývoje dítěte může dohnat vlastní, s malou pomocí od dospělých. Obecně platí, že proces probíhá socializace poměrně odlišné.

Na druhé straně, sociální a komunikativní vývoj dětí předškolního věku s nízkými hladinami exprese některých vybraných parametrů může generovat značnou polemiku v oblasti dětské komunikace s rodinou a další. V tomto případě je preschooler není schopna vyrovnat se se samotným problémem - požadovat pomoc od dospělých, včetně psychologů a sociálních pracovníků.

V každém případě, socializace dětí předškolního věku vyžaduje neustálou údržbu a pravidelné kontroly ze strany rodičů, a to jak dítěte, a vzdělávací instituce.

Sociální a komunikativní kompetence dítěte

Sociální a komunikativní vývoj ve školce je zaměřen na rozvoj dětské sociální a komunikační kompetence. Celkem existují tři klíčové kompetence, které musí zvládnout dítě v rámci instituce: technologie, informační, sociální a komunikativní.

Na druhé straně, sociální a komunikativní kompetence zahrnuje dva aspekty:

1. Social - poměr vlastních tužeb s touhami druhých; produktivní interakce s členy skupiny, kteří sdílejí společný cíl.
2. Komunikativní - schopnost získat potřebné informace v procesu dialogu; ochota prezentovat a bránit jejich vlastní pohled s přímým vůči poloze ostatních; schopnost používat tento zdroj v komunikačním procesu pro řešení určitých problémů.

Modulární systém při tvorbě sociální a komunikativní kompetence

Sociální a komunikativní vývoj v rámci vzdělávacího zařízení jeví jako vhodné postupovat v souladu s následujícími moduly: lékařský, PMPC modulu (psychologické, lékařské a pedagogické konzultace) a diagnostiky, psychologické, pedagogické, sociální a pedagogické. Prvním úkolem je v lékařském přístroji, pak v případě úspěšné adaptaci dětské PMPC modulu. Další moduly jsou spouštěny současně i nadále fungovat souběžně s lékařským přístrojem a PMPC, až do vydání dětí z mateřské školky.

Každý z těchto modulů znamená specifickou odbornost, jasně v souladu se zamýšlenými cíli modulu. Proces interakce mezi nimi se provádí řídícího modulu, který koordinuje činnost všech oddělení. Tak, sociální a komunikativní vývoj dětí má podporu na všech potřebných úrovních - fyzické, mentální a sociální.

Diferenciace dětí ve školce v PMPC modulu

Jako součást psychologického, tak i lékařského a pedagogického poradenství, který obvykle zahrnuje všechny předměty vzdělávacího procesu předškolního věku (. Pedagogů, psychologů, senior manažery zdravotní sestra, a další), je vhodné rozlišovat mezi dětmi v následujících kategoriích:

• Děti se špatným fyzickým zdravím;
• Děti patří do rizikové skupiny (hyperaktivní, agresivní, uzavřené a další.);
• Děti s poruchami učení;
• Děti s výraznými schopnostmi v určité oblasti;
• Děti, které nemají vlastnosti ve vývoji.

Jedním z problémů práce s každou z vybraných typologických skupin je rozvíjet sociální a komunikativní kompetence jako jedna z nejdůležitějších kategoriích, který podporuje vzdělávací pole.

Sociální a komunikativní vývoj - dynamické charakteristiky. Cílem konzultace je sledovat dynamiku z hlediska harmonického rozvoje. Příslušný konzultace by měla být provedena u všech skupin ve školce, včetně jejího obsahu a sociálně komunikačních dovedností. Prostřední skupina, například v rámci programu jsou zahrnuty v systému sociálních vztahů prostřednictvím těchto úkolů:

• rozvoj herních činností ;
• vštěpovat základní pravidla a předpisy o dítě vztahů s dospělými a vrstevníky;
• tvorba vlastenecké cítění dítěte a rodiny a národnosti.

K realizaci těchto úkolů ve školce musí být zvláštní zasedání na sociální a komunikačních dovedností. Během těchto setkání transformace vztah dítěte k ostatním, stejně jako schopnost samostatně.