Metasubject výsledky - míra vývoje programu všeobecného vzdělávání

učitelství zahrnuje několik činností. Jeden z nich se chová jako úrovni rozvoje na celkovou analýzu programu. Její rozvoj je založen na myšlence složení a struktuře celkových výsledků učení. Pojďme je podrobně prohlédnout.

Běžné problémy

Jsou to všestranné činnosti. Dnes škola je stále soustředit se na věcné výsledky. To vytváří v současné době dobře vedou. Mezitím se současný vyvolává řadu dalších úkolů. Jejich realizace musí být vysoce kvalitní profesní rozvoj učitelů. Modernita potřebuje lidi ochotné k sebezdokonalování, vlastní rozhodování. Muž, který přišel ze školy, by měl být schopen se naučit přijímat nové poznatky v neustále se měnících podmínkách života. Než učitelé by měli naléhavý úkol - rozvíjet dětskou schopnost samostatné úspěšné asimilaci nových kompetencí. Jeho realizace je doprovázen rozvojem univerzální akce (ACU). Vzdělávací standardy platné, stanoví určité požadavky. Jejich konstrukce umožňuje řešit problémy potýkají učitele.

Metasubject výsledky (GEF)

Zamýšlený výsledek průzkumných programů ve formaci prospěch:

1. Schopnost plánovat neverbální a verbální chování.
2. Komunikativní kompetence.
3. Dovednosti jasně vymezit rozsah a vím, že nevím.
4. Schopnost stanovit cíle a formulovat cíle pro jejich dosažení, plánovat pořadí a předvídat výsledky akcí a práce jako celek, analyzovat výsledky (jak negativní a pozitivní), vyvodit patřičné závěry (průběžné i konečné), nastavit plány, nastavit nové individuální výkon.
5. Výzkumné činnosti. Mezi ně patří, mimo jiné, patří dovednosti pro práci s daty (schopnosti získat informace z různých zdrojů a analyzovat je, představují různé způsoby).
6. Schopnost provádět sebepozorování, sebevědomí, sebeovládání při komunikační činnosti.
7. Dovednosti smysl čtení. Patří mezi ně schopnost identifikovat téma, zdůraznit klíčovou myšlenku předpovědět obsahu podle názvu, klíčových slov, identifikovat klíčové údaje, sledovat logickou souvislost mezi nimi.

Získané dovednosti, znalosti Metasubject působit jako „most“ spojující všechny zdroje poznání.

představa

Úroveň vzdělání nabízí nový přístup k pedagogického procesu. Ten navrhuje rozdělit odstranění, fragmentaci a izolaci různých vědních oborů od sebe navzájem. Metapredmety působit jako nové specifické formy vzdělávání. To je vytvořeno na horní části běžných obecných předmětů. Základem přístupu meta-objekt je forma myslel aktivita integrace materiálu. To také znamená, reflexní formu vztahu k základním prvkům myšlení. Jakékoli metasubject lekce podporuje rozvoj dovedností nezávislých poznatků. Zde je vytvoření podmínek pro zahájení reflexe dítěte. Musí reagovat na jejich vlastní jednání, si uvědomit, co dělá, když obdržel jako výsledek.

univerzální přístup

Ministerstvo školství, vývoj nových požadavků na základě stávajících dnes socio-ekonomických podmínkách. Všestrannost navrhovaných přístupů je, že děti získají znalosti o obecné vzory, techniky, metody, vzory myšlení, ležící na disciplíny, ale při reprodukci práci s nimi. metasubject podstata spočívá důraz zapsáno na zpracování dat a způsoby podávání zpráv ve studiu velkého objemu heterogenního materiálu. Jako základní kompetence slouží schopnost samostatně získat znalosti. Ministerstvo školství při formulování nové požadavky zaměřené na potřebu aktivní děti přijímat sociální zkušenost, schopnost self-zlepšení a self-vývoj.

Funkce analýzy

Metasubject vyhodnocení výsledků je prezentován jako kontrola plánovaných ukazatelů. Jsou prezentovány v sekcích univerzálního akce:

1. Regulační.
2. Komunikace.
3. Informativní.

Metasubject výsledky - je nejen univerzální techniky pro provádění akce. Mají sloužit jako způsob regulace chování, včetně plánování, opravy a kontroly. Dosažení metasubject výsledků je umožněn tím, že hlavní komponenty pedagogického procesu. To všechno disciplíny, základní plán. Metasubject výsledky - jsou dovednosti, které studenti používají při přijímání a vstřebávání znalostí. Používají je při řešení problémů v reálném životě.

analýza objektů

Hlavní směr, ve kterém analýzu výsledků meta-subjektu, - oblast tvorby řady kognitivní, komunikační a regulační ACU. Patří mezi ně zejména mentální aktivity dětí, zaměřené na ověřování a kontrolu jejich práce. Podstoupit posouzení:

1. Schopnost vnímat a udržovat učební cíle a zaměřit se transformovat praktický problém v poznání.
2. Dovednosti svého pracovního plánování, najít způsoby, jak toho dosáhnout. Tyto schopnosti jsou vyvinuty v souladu s úkoly a podmínky jejich provádění.
3. Schopnost monitorovat a adekvátně posoudit své vlastní činnosti, k upravení jejich realizaci s ohledem na povahu těchto chyb.
4. Možnost ukázat nezávislost a iniciativu v procesu učivo.
5. Schopnost vyhledávat informace o shromažďování a uvolňování významných informací z různých zdrojů.
6. Schopnost používat kultovní a symbolické nástroje pro modelování procesů studoval a objekty, vytvářet programy pro řešení praktických a kognitivní úkoly.
7. Schopnost komunikovat s vrstevníky a učiteli.
8. Schopnost provést analýzu logických operacích srovnávání, třídění, zobecnění o obecných kritérií.
9. Schopnost přijmout odpovědnost za výsledky akcí.

specifičnost

Metasubject výsledky - je ve skutečnosti, nesmělé kroky. Oni tvoří základ psychologických a chovat se jako základní podmínku úspěchu v jednání se studenty jejich úkolů. Ze své povahy, které působí jako osobnost každého dítěte. Z toho vyplývá, že úroveň jejich vývoj může být předmětem měření a analýzu kvality.

Možnosti pro kontrolu

Personalizované výsledky mohou být analyzovány v průběhu diagnostických speciálně navržených úkolů. Jejich cílem je otestovat stupeň tvorby určitého typu ECU. Přináší výsledky lze považovat za instrumentální základny a úspěšnou realizaci kognitivních a praktických problémů. To znamená, že v závislosti na výkonu testu pracuje na matematiku, ruských a jiných oborů, s přihlédnutím k chybám, které byly provedeny, je možné vytvořit závěr o stupni rozvoje ACU. Dosažení výsledky mohou být rovněž projevuje v úspěšném provedení složitých úkolů na interdisciplinární bázi. Takže existuje několik postupů, ve kterém můžete provádět analýzu.

základní škola

Vzdělávání v mladším věku zahrnuje tvorbu schopností dítěte na sebeovládání a převzetí odpovědnosti za své vlastní činy. Na základní škole, přidělit regulační ACU, což odráží podstatu dominantní aktivity. Patří mezi ně schopnost:

1. Přijímat a ukládat cíle, za nimi v průběhu studia.
2. Působí na určitém plánu.
3. Překonat nedobrovolné a impulsivity.
4. Sledovat průběh a výsledky operací.
5. Rozlišovat mezi objektivními obtíže a problémy v procesu asimilace znalostí.
6. Komunikovat s vrstevníky i dospělé.

Navíc výsledky ukazují metasubject stupeň tvorby odhodlání a zaměření, životní optimismus, připravenost k potížím.

ovládání

Mezi hlavní metody testování, design, supervize. Kontrola může být provedena v různých formách. Může to být:

1. Přední.
2. Individuální.
3. Group.
4. V písemném průzkumu.
5. Osobní a non-osobní.

Tyto nástroje jsou:

1. Mapa pozorování.
2. ACU práce.
3. Deník (list) sebevědomí.
4. Test.
5. monitoring mapy.

Tři úrovně odborné způsobilosti

V první fázi regulační nabyté dovednosti:

1. Schopnost plánovat své činnosti v závislosti na zadání a podmínky prodeje.
2. Schopnost samoregulace.
3. Schopnost analyzovat a monitorovat aktivity, přizpůsobit svůj výkon v závislosti na povaze chyb.

Druhý stupeň spočívá v získání poznávací schopnosti:

1. Přijímat a ukládat cíle učení.
2. Proměnit praktické problémy v kognitivní.
3. Pracovat s informacemi a jejích zdrojů.
4. Ukázat nezávislost a iniciativu.
5. Použijte symbolické a symbolické prostředky.

Na třetí úrovni (komunikativní), děti se učí:

1. Interakci s učitelem a jejich vrstevníky v procesu řešení problémů.
2. Naslouchat a být zahrnuty do dialogu.
3. Pro účast v panelové diskusi.
4. Začlenit se do kolektivu vrstevníků, vybudovat produktivní spolupráce a spolupráce.
5. Vlastnit monolog a dialog řeč.
6. Vyjádřit a obhájit své názory, přijímat další.

Výsledky práce

Po dokončení kurzu vytvořily regulační ACU, jimiž děti:

1. Nezávisle na uspořádání pracoviště.
2. Tyto plány a mimoškolní vzdělávací aktivity.
3. Určete účelu stavby s pomocí učitele.
4. Postupujte podle pokynů učitele, algoritmy, které popisují výchozí chování.
5. Určete plán řešení problémů ve třídě, v rámci mimoškolních aktivit v různých situacích v procesu interakce s učitelem.
6. Upravte plnění úkolů.

Používání vytvořené kognitivní ECU studenty:

1. Orientované do textových materiálů.
2. Samostatně vyhledávat informace potřebné k řešení problémů v tabulkách, slovníky, příručkami, které v učebnicích.
3. Vedena ve schématech, údaje uvedené v textech.
4. Stručně převyprávět podrobně poslouchat nebo číst materiál, dělat jednoduché plány.
5. Vysvětlit význam názvů děl, jejich souvislost s obsahem textů.
6. Seskupování a srovnávání objekty a objekty z různých důvodů.

Pomocí komunikace ECU, děti:

1. Pozorovat v každodenním životě pravidel a pravidel slušného chování při komunikaci.
2. Přečtěte si pro sebe nahlas texty z učebnic, populární vědě a beletrie, porozumět obsahu, včetně záhlaví.
3. Rozeznat své myšlenky ústně nebo písemně, s ohledem na jejich vlastní život ve škole a situace řeč.
4. Účasti na dialogu.

Když je závěrečná kontrola úrovně rozvoje žáků ZŠ programu analyzuje výsledky potřebné pokračovat v tréninku.

závěr

Jak lze vidět, metasubject Výsledky jsou úzce souvisí s všech oblastech vzdělávací a pedagogické práci. V současné době jsou velmi důležité pro tvorbu potřebných dovedností pro studenty všech věkových kategorií. Metapredmety vyjádřit myšlenku reflexivity ohledně disciplín. Je pravidlem, že se dítě učí materiál chemie, fyziky, historie, biologie, a tak dále., Vzpomíná na klíčové definice a pojmy. Na metasubject lekcí dělá jiného. Školák si nepamatuje, a sleduje původ těchto základních pojmů a definic. Ve skutečnosti se opět otevírá poznatkům pro sebe. Než školáka otočí celý proces výskytu určitých událostí, objekty. V praxi se znovu objevuje, co bylo známo, ve starověku, obnovuje a určuje formu existence těchto znalostí. Nicméně, toto je jen počáteční úroveň. Dělat práci s různými materiály, které podléhají, studentka tvoří uvědomělý přístup není na konkrétní koncepci, a způsob jejich kognitivní aktivity. Zlepšit jejich dovednosti, se dítě začne orientovat materiál rychleji. Demonstrovat nezávislost a iniciativu, on hledá nové zdroje informací, shromažďuje a shrnuje informace o výsledcích a porovnává je s údaji získanými ve třídě. Je také důležité, aby učitel navázat úzký kontakt s dítětem. To platí zejména v počáteční fázi tvorby ACU. Z toho bude do značné míry záviset na přání dětí k dalšímu sebezdokonalování, self-vývoj. V této souvislosti se může při práci se soustředit na tvorbu specifické dovednosti. Jejich vývoj by měl pokračovat v komplexu a neustále. Pro úspěšnou realizaci úkolů učitele je nutné analyzovat jejich práci a činnosti školy. S ohledem na určité ukazatele by měly tvořit plán pro příští rok.