Školící aktivity: důvody pro jeho neúčinnost

Potřeba školské reformy přišel s realizací, že vzdělávací aktivity mnoha institucí nedává požadovaný efekt a poté žáků a studentů jsou naprosto stejné množství znalostí, se kterými přišli. S cílem seznámit se s tímto problémem je třeba, aby se seznámili s pojmem pedagogické činnosti, její složky a prodej v moderním vzdělávacím systému.

Pedagogická činnost - to je jedna z nejdůležitějších a hlavních činností každého člověka, jehož výsledek se stává rozvoj nových dovedností. Skládá se z komponent, jako je úkol učení, vzdělávací akce, sledování akce a vyhodnocení akce. Ve skutečnosti jsou tyto pojmy jsou algoritmus, kterým se učení odehrává sám. Mnoho učitelů se věnovali let a vyhledejte si tuto otázku, jak nejlépe prezentovat informace, aby studentům, že je možné, že by mohly být absorbovány a následně zavést do praxe. Hlavním trendem, který přivezli, byla skutečnost, že jsou snadněji trénovat své vrstevníky. V tomto případě se lidé ve stejné věkové skupině nejsou jen musí být v místnosti, ve stejnou dobu, ale také na sebe vzájemně působí. Je to jejich spolupráce povede k dosažení vysokých výsledků srozumitelnost informací a jejich aplikace v praxi. Z tohoto důvodu, vzdělávací aktivity studentů jsou často úzce spojené s konáním seminářů nebo výcvikových kurzů, kde se mohou učit se nové dovednosti a znalosti v průběhu jejich studia, společně se svými kolegy. Ve škole, v junior jasně vidět potvrzení tohoto tvrzení může být ve třídě, postavený na principu hry. Je zajímavé, že učitel by neměl aktivně zasahovat do procesu učení, nýbrž aby je vedl, favorizovat věrný najde své studenty a opravuje své znalosti.

Tradiční vzdělávací systém prokázal svou nízkou účinnost. Stejně jako ve všech ročníků výuka probíhá stejným způsobem. Zajímavé je, že se neberou v úvahu buď věkové kritérium studentů, ani pohlaví, ani sociální, ani jejich psycho. Ve skutečnosti, učitelé jen ve více či méně přístupné formě seznámit studenty, která má také nezměnil po mnoho let, a to navzdory mnoha proměnami ve světě a společnosti. Jinými slovy, není tam žádný vývoj myšlení. Rozvíjet paměť, řeč, ale ne myšlení, nikoli schopnost vytvářet logické spojení mezi událostmi a lidmi, bez touhy po poznání.

Standardní sadu položek, které by se měli naučit studenta po letech tréninku, to nepřispívá k osobnímu růstu. Vývoj jeho talent, který v důsledku toho by mohly být jeho povolání. Pokud se student výrazný zájem o humanitní vědy, ale schopnost vstřebávat technické disciplíny podprůměrné, měli byste ještě posílit své silné stránky, a ne násilím, aby mu uložit informace, které bude na prahu instituce v den jeho vydání tam.

Někteří učitelé se domnívají, že činnost vysokých škol - self-vzdělávací aktivity. Vědomí, že žák získal jejich vlastní, bude pro něj čím dál jasnější. Ale to neznamená, že je možné, aby mu dal tu práci a v této úplné odborné přípravy. Naopak, učitel by měl vyvíjet student touhu hledat odpovědi na otázky, dozvědět se víc, než si může dát několik akademických hodin. Vzbudit jeho zájem o toto téma, můžete změnit výchozí čtení přednášek a vydávání problému z oblasti nestandardních tříd, které by mohly ovlivnit zájmy studenta. To mu dal možnost cítit součástí procesu, plného účastníka, jehož stanovisko není méně důležitá než učitele.