Mezi hlavní typy vzdělávacích aktivit na studenty GEF. pokyny

Zavedení nových standardů v moderní výuce vedlo ke změně v přístupu k učení. Starší metody, aby bylo možné rozvíjet osobnost dítěte. Dávají jen předmět poznání, aniž by to ovlivnilo osobní schopnosti. Zvážení postupů a charakteristik vzdělávacích aktivit pomůže vidět, jak se kvalita vzdělávání mladších školáků změnil.

Transformace školních osnov

Zavedení federálních státních vzdělávacích standardů vedlo k úplné přeměně organizační a metodické činnosti v oblasti řízení a organizace procesu učení v každém jednotlivém stupni základní školy. Změněné funkce účastníků vzdělávacího systému a pořadí interakce mezi nimi. Mezi hlavní typy vzdělávacích aktivit na studenty GEF přispět k získání potřebných dovedností užitečných v pozdějším životě.

V řízení školských zařízení došlo k radikálním změnám, které ovlivnily všechny oblasti - od návrhu klíčových dokumentů pro organizaci výživy studentů a učitelé komunikovat se svými rodiči. Značná pozornost bude věnována školním holistického vzdělávacího prostředí a logistiky.

Výsledkem zavedení nových standardů bylo potřeba napsat nové vzdělávací programy primárního všeobecného vzdělávání. Jak je zřejmé? Trvalo rozvoj vzdělávacích aktivit za účasti celého pedagogického sboru, přehodnocení pracovních programů vzdělávání a mimoškolních aktivit a vývojem nových tříd systémů analýzy.

Řízený objekt pro správu vzdělávacích institucí začaly dosahování studentů. Ovládaná všechny hlavní typy vzdělávacích akcí studentů na MDGF, měli dětem rozvíjet komplexně. K tomu, zkontrolujte meziproduktu, skladování a konečné výsledky procesu učení. Speciality, metasubject a osobní výsledky školení jsou hlavním ukazatelem úspěšnosti programu.

Rysy pedagogické činnosti

Mezi hlavní typy vzdělávacích akcí pro studenty GEF je popsáno v tomto dokumentu, a hrají důležitou roli v jeho implementaci univerzálních vzdělávacích akcí (ACU). Charakteristickým rysem inovací je aktivní znak, jehož hlavním cílem je formování osobnosti dítěte. Současný vzdělávací systém je odklon od tradičního pohledu výsledků učení v podobě získaných znalostí a dovedností. Formulace standardního bodu na reálné činnosti, v nichž student musí osvojit do konce primárního vzdělávání. na základě výsledků požadavků na odbornou přípravu vyjádřené ve formě osobního, metasubject a věcné výsledky.

Co je ECU? V širším smyslu pojmu „univerzální vzdělávacích aktivit“ odkazuje na schopnost učit se. To znamená, že student rozvíjí schopnost vlastní vývoj a sebezdokonalování v důsledku vědomého a energických nových zážitků. V užším slova smyslu lze výraz ACU definován jako sada mechanismu působení studenta, poskytování nezávislé trávení nových znalostí a tvorbu svých dovedností. Pokrývá také organizačního procesu a vzdělávací aktivity. Správné plánování GEF umožní učitelům a pomoci studentům rozvíjet schopnosti.

ACU a jejich kategorie

Univerzální Studijní aktivity pomáhají rozvíjet osobnost dítěte, přispívají k tvorbě svého myšlení, schopnost rozvíjet a podporovat vysoké morální standardy. Berou školení v Rusku na novou úroveň a odrážejí přechod od průmyslového systému vzdělávání na novou generaci systému. Toto školení je vytvořen na základě současných znalostí psychologie a inovativních metod.

Existují čtyři kategorie, které vyžadují vývoj v důsledku vzdělávací činnosti s použitím univerzálních vzdělávací akce: osobnost, regulační, kognitivní a komunikativní. Jak rozvíjet všechny tyto vlastnosti při výuce? Jaké dovednosti by měly chopit dítě jako výsledek vzdělání získal? Vezměme si pořadí, co bude ten či onen dovedností.

regulační opatření

Obecně platí, že každý chápe, že to je, ale to je součástí naučit se učit?
Regulační opatření předpokládá schopnost vytvořit konkrétní cíl, plánovat svůj život a předvídat okolnosti povolené. Na disciplíny ve škole, studenti se učí stanovit cíle a najít jejich řešení? Samozřejmě, je to matematika. Naučit se řešit složité matematické příklady a problémy, studenty, bohužel, ne učit samostatnosti. Toto poznání nepomůže jim překonat současné problémy.

Jaké problémy vznikají už v předškolním věku? Například, problém dodávky CT. Úzkosti o své dítě rodiče najmout lektory, trávit čas a peníze na přípravu na zkoušky. A co by se stalo, kdyby student vlastnil schopnost self-organizovat své vzdělávací aktivity? Výsledkem je, že by to mohlo velmi dobře připravit na zkoušky.

K dnešnímu dni program umožňuje vzdělávací činnost rozvíjet regulační kapacity na školák pomocí ACU. Žák od základní školy jsou školeni správně nainstalovány před bránu, bez nadsázky hodnotit úroveň jejich znalostí a dovedností, a najít tu nejzákladnější způsob, jak vyřešit tento problém.

V současné době informace, které potřebujeme, je volně k dispozici na internetu. A aby se učit dítě, aby ji používat, je nutné radikálně změnit přístup k učitelům vzdělávacího procesu. Hlavní věc, kterou v dnešní době - je vědět, jak používat datové informace.

To, co potřebujete vědět učitele? Namísto staré abstraktní Nyní je třeba připravit plán akčního scénáře, který umožňuje značnou volnost, a určuje pořadí činností studentů. Intenzita plánování lekce by měla být použita skupina a spárovaná formy organizace vzdělávání studentů.

Například v rámcovém programu v matematice poskytuje značný nárůst aktivních forem práce, jejichž cílem je zapojení studentů v matematickém procesu. Měli by pochopit matematický materiál, získají praktické dovednosti a musí být schopen uvést své argumenty a důkazy. Na stejné úrovni s tím, že se zaměří na používání počítačů a informačních technologií pro zvýšení vizuální a experimentální součást tréninku.

Náš život je nepředvídatelný. Je pravděpodobné, že po určité době se přihlásit ve škole nebo jiné vzdělávací instituce studenta budete potřebovat znalosti, které ve škole dnes se učí v malém objemu. Dítě není ve ztrátě za těchto okolností je nutné zvládnout všeobecné vzdělávací aktivity. Schopnost učit se je velmi důležité v dnešní společnosti. To je zárukou běžných nástrojů na světě, stejně jako profesionální kariéru.

kognitivní schopnosti

Systematické plánování vzdělávací činnosti pomáhá dítěti rozvíjet kognitivní schopnosti. Se učí vnímat a poznávat svět kolem nás. Chcete-li to, budete potřebovat učitele naučit studenty nejen všeobecně vzdělávacích aktivit, jako je stanovení cílů, pracovat s informacemi a simulací, ale také naučit se myslet logicky - analyzovat, srovnávat, kategorizovat nebo ukázat svůj vlastní názor.

Často je zájem o studium ve studiu tématu. Dítě stává malým vědcem, musí samostatně najít potřebné informace, aby provedly důkladnou pozorování shrnout aktivitu, stejně jako zhodnotit osobní výsledek. Tato metoda může být použita v jakékoliv třídě.

Co se to dá? Spolu s nástupem zájmu o znalosti, které často zmizí v období studia, dítě rozvíjí schopnost nestranně vztahuje na plody své práce.

Spíše pomáhá při výzkumu tříd kreslení dítě svého portfolia. Toto slovo se často slyšet v dnešním světě. Ve skutečnosti se jedná o výsledky učení. Jako portfolia by měl vypadat? Titulní strana musí obsahovat informace o jeho majiteli. Ona posta fotky ním a jeho přáteli a příbuznými, jakož i samotný příběh. Dále student volí zajímavé téma, a na co možná nejvíce jeho rozsáhlé otevřené následujících stranách.

Tento proces se vyvíjí v zájmu dítěte v učení, a samozřejmě, touhu po poznání. Přímo účtování vlastního portfolia, student naučí pracovat s informacemi, hledají způsoby, jak získat nové informace, s výhradou analýzy shromážděné údaje, porovnává, předkládá teorii.

Takže od studenta, který právě automaticky pamatuje školní materiál a provádí akce, například učitelé, často nechápou význam, dítě se postupně promění v aktivní osoby, osoby samostatně výdělečně vývoji osobnosti.

komunikativní akce

To je nejdůležitější kvalita, kterou musí student rozvíjet, počínaje v nižších třídách. To bude rozhodovat o zbytek svého života. Jedná se o případ plán s výhledem na vzdělávacích aktivit mu umožní naučit se spolupracovat s týmem. Tak získává možnost zapojit se do rozhovoru, účastnit se společných diskusí, jasně formulovat své myšlenky, aby ospravedlnil své prohlášení a vzít v úvahu názory ostatních lidí.

Ne všechny děti vyvinuli komunikační dovednosti, a často izolaci, nebo naopak, asertivita vést ke konfliktům. Učitelé by měli naučit studenty správně cílevědomě bránit svá stanoviska rozumně přesvědčit jinou osobu a musí být schopen jednat s protihráčem. Zapotřebí učit mladší generaci vybudovat přátelský vztah s týmem, aby bylo možné najít řešení v konfliktních situacích poskytnout pomoc, jakož i efektivně získávat znalosti a získat potřebné dovednosti v oblasti spolupráce s vrstevníky. Je také důležité, aby se studenti učí vyrovnat se s sebou. Je nezbytný pro skupinovou výuku, stejně jako velmi užitečné později v životě při řešení problémů v práci i doma.

osobnostní rysy

Učení univerzálních osobních dovedností, dítě bezpečně přijmout pravidla chování ve světě kolem něj, on se učí spravedlivě hodnotit sebe a své činy. Každý z nás žije ve svém prostředí, a schopnost vyjít do něj s ostatními lidmi - klíč k naplňující život. Jedná se o morální aspekt: být schopen vcítit, poskytovat vzájemnou pomoc, aby reagovaly na svou matku.

Nicméně, toto dítě se musí naučit rozumět jaké pocity může cítit jeho spolužáka, přítele nebo nativní osoba v určitých podmínkách. Musí mít možnost vidět je nutné, aby osoba stojící vedle něj, například, emocionální podporu, a může být fyzická pomoc. Například pomáhají po celém domě nemocný babička nebo přítele, aby pomohl venčit psa.

Také se student učí konfrontovat své vlastní jednání a vlivy, které představují hrozbu pro svůj život a zdraví. Z praktického hlediska pro šťastné existence student by měl pochopit, co dnes speciality nejžádanější a v jaké oblasti je lepší ukázat své schopnosti a být platným členem společnosti. GEF plánování pomůže rozvíjet všechny tyto vlastnosti.

Inovace pro studenty středních škol

Inovace začleněny do projektu GEF pro sekundární vzdělání - je snížit počet předmětů na střední škole několikrát. V současné době studenti ve stupních 10-11 21 dozvědět se o toto téma. Učební osnovy GEF sníží jejich počet na 12 let.

S ohledem na nových kurikulárních standardů pro školní aktivity, které mají zachovat pro seniory šesti tematických oblastí , z nichž bude muset dát přednost sedmi subjektů, které potřebují. Bude také povinné předměty, jako jsou tělesné výchovy, bezpečnost života a „ruského světa“.

Každý z předmětů přednostní studie bude mít tři úrovně: integrovaný, základní a jádro. Předpokládá se, že pět hodin týdně, a úrovní základny a integrované by měla být dána na úrovni profilu - tři hodiny.

V důsledku toho bude vzdělávací program pro studenty středních škol jsou tři základní témata, tři nutná a tři základní nebo integrované úrovni, a v důsledku toho bude 33 hodin týdně. Tím se zabrání značné množství dodatečných znalostí a opakování. Učební aktivity soukromých projektů studentů bude představen ve třídě.

práce ve skupině

Na rozdíl od předchozího systému, vytvoření vzdělávací činnosti ve škole vyžaduje skupinovou výuku. Klade si za cíl organizování malých skupinkách ve složení třídy. K dispozici jsou tyto formy skupinové spolupráce:

1. Parní forma - znamená to, že oba žáci se provádí určitá část pracovat společně. Tato forma vzdělávacích aktivit používány k dosažení didaktický účel - to může být učení lekci a upevňovací materiály a testování znalostí sebe. Také pracují ve dvojicích umožňuje studentům, aby reagovaly na úkol nainstalovaný, vyměňovat si nápady s partnerem, a teprve poté oznámí výsledky své činnosti na celou třídu. To podporuje rozvoj schopností vyjadřovat své názory, komunikovat, schopnost přesvědčit a zapojit se do diskuse.
2. Cooperative Group - forma pořádání školení v malých skupinách studentů, přičemž jednou z nich účely společné vzdělávací. Tato organizace vzdělávací činnosti umožňuje učiteli, aby dohlížet na práci každému studentovi nepřímo prostřednictvím úkolů. Skupina se v tomto případě provádí část společného cíle pro celou třídu, a ona se zavádí a podporuje prováděné úlohy v procesu kolektivní diskuse. Hlavní závěry v této diskusi mají zásadní význam pro celou třídu a jsou zaznamenány v notebooku všemi přítomnými.
3. Individuálně-group forma stanoví rozdělení úkolů mezi členy skupiny trénink, když jeden z jejích členů vykonává svou roli. Výsledky první jsou diskutovány a hodnoceny ve skupině, a pak se podrobil analýze celé třídy a učitelem.

mimoškolní aktivity

Norma vyžaduje zavedení vzdělávací instituce jako časový limit a mimoškolní aktivity. Mimoškolní aktivity organizované GEF ve směru formování člověka. Může to být sport a rekreaci, duchovní, morální, sociální, obscheintellektualnye a obecné kulturologie. Pro provedení těchto jednotek ze strany učitele bude vyžadovat velkou pozornost každému studentovi. To je případ, že by měla být stanovena obsah takového výcviku s přihlédnutím k přání žáků a jejich rodičů.

Které mohou být zahrnuty do těchto studií? Mohou zahrnovat osobní a skupinové poradenství, například v jednotlivých předmětech pro děti různých kategorií. Je také možné zařídit prohlídky s průvodcem, skupiny zájmu, kulaté stoly, konference, diskuse, školní vědecké společnosti, soutěží, soutěže, různé studie. Charakteristika vzdělávacích aktivit na pomoc studentům identifikovat preference a vytvořit takové činnosti, které pomohou rozvíjet osobnost.

pokyny

Navrhované pokyny vám pomohou vzít v úvahu všechny hlavní typy vzdělávacích aktivit pro studenty GEF.

Učitel ve třídě se zaměřuje na rozvoj hodnotu každé pracovní místo, pomocí specializovaných vzdělávacích technik, kladení správných otázek. Pozoruje úspěch studentů ve srovnání s jeho předchozí výsledky a porovnává jej s spolužáky.

Učitel vysvětluje účel, pro který vyžadoval určité znalosti o tom, jak mohou být užitečné v životě. Musíme přilákat studenty doplnit zásobu znalostí při studiu nového materiálu. Naučí metody práce ve skupinách, aby ukázal, jak je možné dospět ke společnému rozhodnutí práce ve skupině, naučit se řešit konflikty trénink.

Učitel ve třídě výuky samovyšetřování, ukazující studenty, jak najít a opravit chyby. Děti se mohou učit o návrhu algoritmu pro vyhodnocení výsledků postoupení učitel ukazuje a vysvětluje všechny prostředky, co se ta či ona značka byly nastaveny.

Učitel učí děti dovednosti, které potřebují k práci s informacemi - parafrázi plánu, využití různých zdrojů, jako jsou příruček, slovníků a internetu. To je zaměřit se na tvorbě logického myšlení schopností, různé aspekty kognitivní aktivity. Učitel vede pozornost studentů na kolektivní prostředky působení v různých situacích.

Učitel využívá formu projektové práce ve třídě. Mimoškolní aktivity GEF pomáhá studentům lépe využít své znalosti v praxi. Učitel učí dítě, aby morální volby při práci s hodnotou materiálu a jeho posouzení. Vychovatelé musí být ochoten najít způsob, jak inspirovat dětské znalosti.

Tento seznam techniky pokračuje po dlouhou dobu - hlavní typy vzdělávacích akcí studentů GEF ovlivnit úplně celý proces výuky. Přenastavit na nové standardy je třeba naprosto všichni učitelé: jak základní škola a starší. Pomoci studentům rozvíjet jejich schopnosti tak univerzální vzdělávací akce, které budou platit v celém procesu učení, jakož i v osobním životě.