Schéma analýzy lekce. Analýza Příklad lekce (GEF)

V moderních podmínkách spektrum aktivity zástupce ředitele průměrného školy je čím dál širší. Vzhledem k tomu musí neustále hledat nové způsoby ovládání, které vám umožní strávit méně času a získat více informací o tom, jak a jaké metody výuky ve třídě. V souladu s tím, relevantní a dobře promyšlený plán analýzy lekce pomáhá vyrovnat se s tímto problémem.

Obecné myšlence analýzy

Je známo, že GEF trvá na používání přístupu systému aktivity na vzdělávání, jehož cílem je stát se vyvinula a zralé individuální studentem. Ke studiu bylo zajímavé, a pedagog výkon, je třeba včas, ale „měkké“ regulace. Existuje mnoho otázek: Jak uspořádat lekci, jak kreslit a distribuce výukových materiálů, takže bylo snadné používat sám jako učitel a žákem.

Navrhujeme vytvoření systému na kompresi a klasické analýzy lekce na základě doporučení GEF a zkušenosti učitelů. Tento vývoj pomůže rychle a kompletně analyzovat prakticky žádnou lekci, bez ohledu na jeho téma a zaměření.

Struktura lekce

Za prvé, pojďme se vypořádat s těmi, jaké kroky musí nutně obsahovat každé „sezení“ se studenty. Tak obecné doporučení jsou následující:

• Etapa organizace.
• Vydávání určení a učebních cílů, vedení motivaci studentů. Správnost této fázi do značné míry závisí. Například tím, že analyzuje poučení z literatury, by měly věnovat pozornost vstupních dat a slova, která učitel se snaží zaujmout své studenty.
• Nesoucí Aktualizace znalostí. Jednoduše řečeno, v této době se studenti dávají nové informace, které potřebují k „vložit“ do již tak stravitelné mapy objektu.
• Žáci se učí data, číst literaturu a hluboce obeznámeni s předmětem, čtení instruktážní materiály.
• Učitel, žádat sugestivní otázky, budeme kontrolovat, jak se jeho hráči se naučili novým materiálem.
• Provedli konsolidace nálezů.
• S ohledem na nové úkoly, v jehož průběhu se studenti hlouběji seznámí s předmětem a naučit se s ním pracovat na vlastní pěst.
• Reflexe. Studenti analyzují všichni slyšeli a viděli, jsou vyvozeny závěry.

Jak dosáhnout maximálního upevňování znalostí?

Aby se děti opravdu internalizovány informace a naučili se ho používat iv budoucnu, musíme vyvinout větší úsilí. Praxe ukazuje, že jedna hodina v tomto jednoznačně nestačí. Potřebujeme druhý, zamykání. Obecně platí, že jeho struktura je téměř stejné jako výše, ale GEF doporučuje dát studentům situační úkoly pro uchycení: standardní a modifikované. Takže můžete jasně vidět, že děti opravdu naučil celý objem materiálu a může je použít v „terénu“. To je nesmírně důležité.

To znamená, že struktura výuky jsme pochopili. Ale s tímto propojeny analýzu diagramu lekce? Je to jednoduché: aniž by to věděli klasickou konstrukci, bude těžké něco pro kontrolu a ovládání. Pokračujeme seznámení s předmětem.

úkoly analýzy lekce GEF

Čím více dokončení kurzu budou analyzovány konkrétní třídu, tím více kompetentní a podložených doporučení lze podat učiteli. Pomohou umění (zejména mladých lidí) k určení příčin problémů, což vede k nedostatečnému trávení materiálu, který mu dává ve svých třídách. Kromě toho, pravidelné odstraňování nedostatků v práci nejen zefektivnit, ale také výrazně zvýší učitele sebevědomí.

Je třeba upozornit, že nabízíme lekce schéma analýza zahrnuje dobře rozvinutou schopnost reflexe. Bez této dovednosti je nemožné „look back“ zachytit a posoudit své vlastní neúspěchy a chyby.

Proč to udělal?

Takže kvalita školení Studie chování poskytuje následující neocenitelné vlastnosti:

• Učit se, jak nastavit cíle a záměry obou studentů a před ním.
• Naučit se vidět souvislost mezi podmínkách a způsobu prezentace a rychlost učení řešení problémů.
• Formace schopnost předvídat a předvídat dopady používání jakýchkoli výukových metod používaných v praxi učitele.
• A konečně, jediný způsob, jak zprostředkovat mnoho studentů jednoduchou pravdu: čím rychleji se „chytil“ obecná ustanovení na začátku hodiny, tím snazší bude orientován v určitém subjektu, a to ve všech souvisejících odvětvích. To je důležité zejména pro dnešním složitém prostředí, ve kterém mají odborníci někdy být rekonstruována doslova „za pochodu“.

Je důležité si uvědomit, že nabízíme univerzální plán. Zejména rámcem pro analýzu matematiky lekci neliší od auditu hodiny ruského jazyka. Přístup k předložení materiálu je stejný, a v každém případě je nutné, aby děti se zájmem a upřímnou touhou učit se nový materiál, který je pro ně užitečné v budoucnu.

Co mám dělat?

Tak začneme jednat přímo s metodikou analýzy. Za prvé, selektivně zkoumal fragmenty třídy. Expert se dozvědět, co studenty, protože mají pro tuto příležitost. Je však třeba věnovat pozornost ani na něm. Během hodiny by měly být použity následující postupy:

• Problém dialog. V tomto případě se to dá trochu atypický výzvu ke studentovi. Potřebuje najít řešení, s informacemi, které se mu dostalo ve třídě. Vítáme nekonvenční přístup a důvtipný. To je obzvláště dobré, když je analýza lekce (třída 9 nebo vyšší) provádí současně s setkání studentů a zástupců podniku (v případě odborného poradenství).
• Produktivní čtení. Jak už název napovídá, je student úzce spolupracuje s textem, identifikující nejdůležitější informace. Nejlepší ze všeho je, je-li tento krok předchází problematické dialogu: takže můžete jasně vidět v plnosti mastering nový materiál.
• Reflexe nebo evaluace vzdělávacího úspěchu. Studenti se naučí adekvátně zhodnotit práci vykonanou hledání chyb a nedostatků v tom, vyvodit závěry o způsobech, jak se jim vyhnout v budoucnu. Velmi dobře, pokud současně jsou zaznamenány hlavní body, a každých několik studií studentské testy, jak dobře se mu podaří držet připomínky. Toto schéma analýzy lekci ve škole umožní dětem ukázat praktickou hodnotu tohoto druhu tréninku.

Jaké vlastnosti musí splňovat učitele během vyučovací hodiny?

Existuje několik a všechny jsou stejně důležité. Nejvíce klasické a zřejmý rys - regulační. Je to učitel stanovuje cíle a činí celkový učební plán, ale také určuje, jak dobře si student vyrovnali s problémy, které byly stanoveny před nimi v předchozích relacích. Jednoduše řečeno, to dá vyhodnocení třídě a úkoly.

Ale mnozí zcela zapomenout na druhou funkci - kognitivní. To záleží na učiteli, s lovem nebo jeho nedostatek, budou žáci učit se novým věcem.

Někdy učitel může dokonce vysvětlit základy teorie strun je otočen do fascinujícího příběhu, a jedna studie dokonce zajímavé umělecké dílo je schopna transformovat do skutečného týrání. Příkladem této analýzy lekce ukazuje, jak důležité osobní šarm a charisma, kdo ji drží.

Je důležité si uvědomit jednu věc. Při analýze míry plnění této funkce, kterou je třeba zvážit, kolik člověk může odhalit praktické aspekty vysvětlit jim materiálu. Například, pokud suše říci základy teorie elektrolýzy, pouze nejvytrvalejší studenti budou snažit pochopit podstatu tohoto jevu. Pokud budeme mluvit podrobně o tom, co tyto procesy jsou, například v automobilových baterií, které mohou být použity k výrobě řadu důležitých látek z pitné vody a kuchyňské soli, budou zúčastněné strany mnohem větší. Jedná se o nejúspěšnější příklad analýzy lekce.

O komunikaci a vztahy mezi žáky

Třetí funkce - komunikativní. To také nevěnoval pozornost mnoha učitelů, což vede k závažným důsledkům pro děti. Účelem této role učitele je jednoduché a složité zároveň. Měl by se naučit děti správně mluvit, přinášet své nápady s ostatními a neváhejte mluvit před publikem. V tomto případě nemluvíme o vytvoření „univerzální reproduktor“: studenta, dokonce vyjádřit nějaký nesprávné myšlence, by měli být schopni diskutovat se svými přáteli, společně s cílem dospět k závěru o nepřesnosti jeho teorie a vzít v úvahu námitky oponentů.

Pokud se člověk nenaučí to již od dětství, nic dobrého to nebude čekat. Nebo to bude zase do „šedé myši“, nemohou provádět žádné předpoklady, nebo naopak, bude zcela netolerantní názory demagog jiných lidí. A linka tady, bez ohledu na to, jak divně se to může zdát docela tenký. To platí zejména v případě ponaučení v základní škole se koná, je podle analýzy by měly být zvláště hluboké.

osobní funkce

Nechceme omylem odnesl ji jako samostatný předmět, stejně jako hodnota role učitele je obtížné podcenit. Jak to rozluštit? Úkolem učitele je zde k vytvoření morální, zodpovědné, soběstačnou osobu. Každé dítě je jedinečné, a proto není snadné. Zvláštním problémem je skutečnost, že mnozí učitelé, vědomě či nevědomě, vyberte si některé „oblíbené“, poměr, který je lepší, protože některé osobnostních rysů.

V každém případě se jedná o závěry řady odborníků z GEF, kteří strávili spoustu času studiem přístupy k učení ve všech školách v zemi. Právě na základě jejich požadavků a dělal analýzu plánu lekce, navrhované v rámci tohoto materiálu.

To by nemělo být, jak tuto situaci s nepřátelstvím vnímanou zbytkem třídy, s pádem autority učitele, studenti jsou mnohem kritičtější z jeho slov a činů. To vše je vážnou překážkou, aby plně spolupracovala s třídou a dát svým dětem nový materiál. To znamená, že obecné informace jsme odhalili. Poté lze skladovat tužku a papír. Budou muset být umístěny body pro každý prvek analýzy.

Důležité! V tomto případě, které nebyly hodnoceny všechny obvyklé pětibodové systému, ale pouze na dvoubodovou (0 až 2). To by mělo být vedeno podle následujících kritérií: je-li „0“, lekce plně nevyhovují normám. -Li „1“, neodpovídá úplně. To znamená, že hodnocení „2“ znamená, že vše, co bylo vykonáno dokonale. Takže to znamená, schéma analýzy lekce? Vzorek zahrnuje zvážení každé fázi lekce individuálně.

Etapy tříd analytických

Krok číslo jedna: kontrola kvality třídy, studijní výkon funkcí, které mají být provedeny pomocí lekce (vzdělávací, rozvíjející se a vzdělávací). Dávejte pozor na organizaci samotném vzdělávacím procesu: jak je organizována logicky, způsobu prezentace informací a dalších důležitých faktorů. A konečně, nejdůležitější věc pro tuto fázi: jak dobře učitel může motivovat studenty, takže oba mohou být plně a efektivně vede k jejich asimilaci do nového materiálu. Za účelem, organizace a motivace důsledně dát co nejvíce bodů.

Nyní věnovat pozornost souladu s analyzovaných tříd nejnovější požadavky GEF. V této fázi se odpovědět na několik otázek:

• Zda učitel je zaměřen na nejnovější vzdělávacích standardů a technik. Samozřejmě, že analýza lekce 1. třída nezahrnuje přinášet takové přísné požadavky, ale v případě testovacích výuky na střední škole, je třeba věnovat pozornost.
• Tvorba schopností dětí do univerzálních vzdělávacích akcí (ACU). Jednoduše řečeno, ať už trénoval rychle a správně využívat informace poskytnuté jim při řešení různých případových studií.
• Je velmi důležité praktické uplatnění nových přístupů k učení: projekty výzkumu.

Stejně jako v předchozím případě je pro každý dílčí skóre je nastaven v bodech. V dalším kroku se obsah samotného lekce. Takže, co jiného zahrnuje analýzu systému lekce? Vzorek námi poskytovaných na stránkách tohoto dokumentu poskytuje hluboký ponor do témat provedených tříd.

Vědecká platnost probíhající lekci

Za prvé, jak krmné suroviny odpovídá ověřen vědeckých údajů. Jak objektivní pohled na tuto otázku učitel. A konečně, jak odpovídá obsahu požadavků na lekce programu. Je také hodně přehlédl, že není příliš dobrá. A (v souladu s nejnovějšími požadavky GEF), je třeba, aby ve třídě byla viděna jako možných praktických situací, že údaje uvedené v rámci tréninku, mohlo by být úspěšně použity v zornici svého dospělého života v „polních“ podmínkách.

A konečně, poučení z programu, musí být logicky propojeny. To zjednodušuje pochopení učedníků dala informace o školení a urychluje proces „porozumění“ dětí v těch nejsložitějších, multi-závity. To znamená, že analýza systému ze strany GEF lekci zahrnuje zastávku na hodnocení následujících bodů:

• Vědecká platnost.
• Soulad s programem.
• Komunikační teoretické a praktické části.
• Vztah mezi dříve překročen témat a nové snímky. To je důležité zejména v případě, že učitel vede lekci v základní škole. Analýza těchto studií by mělo být prováděno opatrně.

Metodika tréninku

Zde je kladen důraz na schopnost vytvořit hlavní problémové situace a dialogy, ve kterých jsou studenti hledají způsoby, jak tyto problémy řešit. To je také z kategorie nových požadavků na GEF. Dívám se na to, když držel otevřenou analýzu lekce.

Jaké procento deduktivní a reprodukční činnosti? Nejjednodušší způsob, jak zjistit kvalitu výuky o vztahu těchto typů otázek: „Čti, řekni mi přepsat“ a „dokázat, vysvětlit, srovnat.“ Druhé více úplně, více objektivní odpovědi na ně - tím lepší je proces učení probíhá. Ještě důležitější je, že děti jsou mnohem lepší a plně stravitelné i komplexní osnovy. Vzhledem k tomu, že objemy, které byly poskytnuty, a mají tendenci se zvyšovat s každým rokem, je nesmírně důležité.

V případě analýzy dějepisu, důraz na důkazech a srovnání by měly být co nejvyšší. Studenti v tomto případě, ne jen memorovat fakty, aby se stalo v minulých událostí, ale také může nezávisle pochopit, proč a proč se to stalo.

Důraz je kladen také na poměru samostatnou práci studentů a učitelů. Jak často cvičil nezávisle vyšetřovat problém a vyvodit závěry o tom? Studenti by měli být schopni nejen pozorně naslouchat učiteli, ale také hledat řešení, s použitím pouze informace obsažené na vlastní pěst. Tento základní fakt, který s sebou nutně přináší analýzu systému ze strany GEF lekci.

Jak shrnout? Jednoduše řečeno, že body získané na základě ověření každé položky jsou přidány. Čím více bude celková částka - tím lépe.