Pedagogické tvořivosti: koncepce a základy

Každý ví, že práce - postup aktivit, ve kterých vytváření nových duchovních a materiálních hodnot. Více tak často nazýván zvláštní způsob myšlení, na úkor jehož lidé mohou jít nad rámec tradičního existence. A celé stvoření - je to také proces vkládání osoby do toho, co dělá, vlastních možností a úvah. Obecně platí, že jiný může vysvětlit tento termín. Ale chceme věnovat pozornost takovým pojmem jako pedagogické tvořivosti.

Obecná ustanovení

Co je úkolem moderního vzdělávání? V zvládnutí metodiky učitelů kreativní přetváření světa. Proč je to tak důležité? Vzhledem k tomu, tvořivost v tomto kontextu znamená, objev nových znalostí, objekty, problémy a způsoby jejich řešení. Nicméně to není vše, co lze říci o tomto tématu.

Odborná pedagogická činnost je proces neustálého kreativity. Ale má to svá specifika. tvořivosti učitel není určen vytvořit něco originálního, zcela nové měřítko hodnoty. Je zaměřen na něco důležitého a vážného - na rozvoj osobnosti. Samozřejmě, že dobrý učitel (zejména v případě, že je inovátorem) vyvíjí svůj vlastní vzdělávací systém. Nicméně, to není smyslem jeho práce, a jediný způsob, jak dosáhnout nejlepších výsledků v této činnosti.

specifičnost

Pedagogická tvořivost je možné v případě, že osoba nemá sociální a akademické zkušenosti (a vzdělání), jakož i náchylnost k této činnosti. Nicméně, všechno - v pořádku.

je nutná speciální školení. Vzhledem k tomu jen erudovaný pedagog s inovativním myšlením a pokročilý rámec lze najít původní, „čerstvé“ řešení tohoto problému, který je nejčastěji spojena s učením studentů.

Jaký je problém? Skutečnost, že učitel v průběhu své činnosti trvale řeší obrovské množství úkolů - jak typické a nestandardní. A ne vždy se za stejných okolností. A dělá své rozhodnutí, učitel (stejně jako jakýkoliv jiný vědec) staví svou činnost v souladu s ustanoveními heuristické hledání. Tj analyzuje situaci, staví předpoklady o výsledku, s ohledem na původní data vyhodnocení potenciálu stávajících zdrojů k dosažení cíle, formulované úkoly. Je to těžká práce, která vyžaduje tvořivost a specifické dovednosti, schopnosti.

Co představuje užitečnost?

Výuka je kvantitativní i kvalitativní charakteristiky. Pedagogická práce, lektorské zkušenosti a dovednosti jsou působivé pouze tehdy, když se odkazuje na své odborné činnosti v souladu - se zájmem, zodpovědnost, inspirace a nadšení. To jsou důležité podmínky!

Pedagogická inovace, produktivní učení, dosažení nějaký úspěch ve všech činnostech jako celek - to vše a mnohem více je možné v případě, pokud mají být 5 konvenční aspekty.

První z nich - existence tvůrčí problém, zájmy učitele. Druhý - společenský význam, který ovlivňuje rozvoj osobnosti. Třetí - existence sociálních a materiálních předpokladů (jinými slovy - Podmínky) nezbytných pro kreativitu. Za čtvrté - novost a originalitu procesu nebo očekávaný výsledek. A pátý - přítomnost subjektivních předpokladů pro kreativitu. To se týká schopnosti učitele, jeho znalostí, motivace, nadšení, ochota pracovat s publikem.

Hlavním problémem

Odborná pedagogická činnost dovolit není pro každého. Proč? Protože předpokládá konstantní interakci s jinými lidmi. Ti, kteří se o řád podle bodu (zpravidla) a vyžaduje znalosti. S lidmi, kteří mají učit, podělit se o své znalosti a intelektuální schopnosti. S lidmi, kteří ne vždy si to přejí. Je třeba speciální individuální přístup ke každému studentovi. Všichni potřebujeme mít zájem. Nebo alespoň většina.

Zde se objeví také pedagogickou kreativitu naplno. Učitel se staví na místě studentů, ptá se sám nespočet otázek. Že mohou mít zájem? Jak a co se přitahují? Přičemž tento způsob se uchýlit k tlačit studenty zvládnout materiál? Jaké jsou způsoby, jak vyjádřit k nim důležitost tématu? A tak - před každou třídu.

Za prvé, učitel vytváří jeho plán je třeba vyvodit z odpovědí na všechny tyto otázky a nezmiňuje (které jsou stále více). Pak se uvažuje, že konvertuje k myšlence. Pak „hledat“ metod, které budou design být skutečným ztělesněním. Mimochodem, v průběhu těchto procesů, člověk získává zkušenosti kreativitu. Samozřejmě, že zvenčí se může zdát, aby se plány pro lekce. Ale všichni učitelé (nebo alespoň většina) z jeho psaní. To je jen chodit do školy jednou s radostí a cítil zájem o předmět a znalosti, a druhá - no.

Interakce s publikem

Jeho pedagogická tvořivost znamená v první řadě. Na to, co učitel bude navázat kontakt se studenty, záleží na úspěchu a uznání jako specialista, stejně jako kvalita znalostí žáků / studentů.

O zaměstnání učitele zajímavější jít? Ten, kdo komunikuje s publikem, díval do očí každého, a snaží se, aby lekce co nejvíce jako produktivní kolokviu? Nebo „docent“ class, kteří sedí u stolu a jen četbu z notebooku? Samozřejmě, že všichni budou zvolte první možnost. A tento případ je jasným projevem kreativity. Vzhledem k tomu, navázat kontakt s publikem - to je umění.

Ale tam se neobejde bez kreativity. což často vede k vytvoření určitého organizace vzdělávacího procesu. Je povinné, protože účelem zaměstnání stále spočívá v převodu žáků / studentů se znalostmi a dovednostmi. A to je to, co tato organizace patří:

• Problém-založené učení.
• O zřízení interdisciplinárních vazeb.
• V zájmu dosažení pozitivní a tvůrčí přístup studentů ke studiu předmětu.
• Schopnost definovat a interpretovat hlavní cestoval předtím.
• Rozvoj schopností a dovedností žáků týkajících se syntézy, analýzy, klasifikaci a generalizace.
• Schopnost posoudit praktické situace.

A to je - pouze základní ustanovení, která zahrnuje pedagogickou práci. Některé z nich stojí za zmínku individuální pozornost.

Problém-založené učení

Jedná se o velmi zajímavé metodologie, která v sobě zahrnuje aktivní interakci učitele se studenty na základě problémového-předložil obsahu učení. Co je jeho podstatou?

Takže učitel konfrontuje žáky / studenty pedagogické a náročný úkol (samozřejmě, po kolektivním studijního materiálu). Takže to vytváří problematickou situaci pro ně. Studenti potřebují analyzovat, pochopit a přijmout podstatu, a pak pokračovat do vyřešení problému. Během tohoto procesu, prostě uplatnit své schopnosti při tréninku a informací. Tyto workshopy se učí žáky a studenty kreativně myslet a asimilovat znalosti.

Mimochodem, alternativa k této metodice je heuristická učení. Vznikla v době starověkého Řecka - jeho praktikuje Socrates! Long na základně technik, zatímco ležel pokusů a omylů. Nicméně, což je dospět k pravdě.

A v tomto případě objevují také pedagogickou kreativitu základnu. Co by studenti měli dělat? Jen zapojeny do procesu a aplikovat tyto znalosti učitele - není to tak těžké. Učitel je nutné navrhnout největší vzdělávací a problémové situace, jasně formulovat to, a dokonce, aby to speciální znak zajímat diváky.

ustanovení Torrance

Nemohou nepodaří vědomí pozornost, mluví o tvořivosti ve vyučování. Ellis Paul Torrance byl slavný americký psycholog, který vytvořil základní principy týkající se toho. Tato ustanovení pedagogické tvořivosti jsou velmi výmluvné. To je přesně to, co oni sami jsou:

• Uznání a využití příležitostí, které dříve nebyly uznány ani nepoužívají.
• Respektování a přijímání touhy studenta pracovat samostatně.
• Schopnost nezasahovat do tvůrčího procesu žáků / studentů.
• Schopnost poskytnout studentům svobodu volby při dosahování svých cílů a uplatnění schopností a sil.
• Vhodnost individuálního studijního plánu ve vztahu ke studentům se speciálními schopnostmi.
• Vytvoření podmínek potřebných k dosažení určitého cíle.
• Mírná povzbuzení a chvála.
• Vyloučení jakéhokoli tlaku na studenty.
• Respekt pro každého.
• Projevy a pozdrav nadšení.
• Vytváření podmínek pro interakci mezi „silné“ studenty s méně úspěšní.
• Uznávané možnou pomoc pro studenty - zejména studentů / žáků s výhledem a pohledu, který je odlišný od ostatních.

Vše výše uvedené je velmi důležitá. Protože koncept pedagogické kreativity zahrnuje nejen speciální přístup k výuce, ale také vzdělávání žáků a jejich rozvoj. Nejen, že všichni společně - a to i jednotlivě. Koneckonců, ve skutečnosti práce v pedagogice se projevuje vývoj unikátních schopností studentů.

Podmínky pro zlepšení výuky

No, jak již bylo zmíněno, že činnost učitelů je složité, stejně jako jejich práce. I když nepochybně poskytuje výsledky - v případě, že učitel se blíží ke svým úkolům, jak je popsáno výše.

Ale jen do produktivita neklesne, a specialista na stejnou radostí k výsledkům, potřebujeme zvláštní podmínky pro rozvoj pedagogické tvořivosti. To zahrnuje celou řadu aspektů - a to jak morální a materiál. Ta se samozřejmě týká pobídky, bonusy, strávené hoden úsilí, času a práce, mezd. Jedním slovem - projev vděčnosti a respektu. V dnešní době je to důležité.

Ale zbytek podmínek je důležité. Patří mezi ně kompaktnost, tzv spresovannost kreativitu. Také aktivita časování jednoho učitele k druhému. Je také důležité, že přítomnost čas potřebný na přípravu. To je také čas zpoždění. To vše s cílem stimulovat učitele k realizaci tvůrčí činnost.

Mimochodem, častěji přispívají k jeho rozvoji řečnictví a konstantní korelaci klasických výukových metod s nestandardních situací. Ale je nutné pro ty učitele, kteří nejsou zvyklí být kreativní.

úrovně

Rovněž je třeba poznamenat, pozornost. pedagogické úrovně tvořivosti probíhají, a rozhodla o přidělení pěti základních.

První se nazývá informační reprodukci. Je zřejmé, aplikace při řešení odborných problémů na základě získaných zkušeností a převzala další učitelé v průběhu své činnosti.

Druhý stupeň se nazývá adaptivní prediktor. Učitel je schopnost přeměnit ho zná údaje a informace zvolit způsob, prostředky, způsoby interakce s žáky / studenty, a s přihlédnutím k jejich specifické vlastnosti osobnosti.

Třetí stupeň je známá jako racionalizace. Učitel, což odpovídá, ukazuje jeho jedinečné znalosti, schopnost řešit nestandardní problémy, hledat optimální řešení. A ve své činnosti se zřetelně pozorovat jistou jedinečnost a individualitu.

Čtvrtý stupeň je nazýván výzkum. Je schopnost učitele označují koncepční základ osobního výzkumu a vývoji systému aktivit, založený na jeho výsledků.

A konečně, pátý stupeň. To je známé jako kreativní a prognostický. Učitelé, odpovídající ní jsou schopni předložit svůj nejdůležitější úkol a řešit oprávněné, často skutečně vyvinuté způsoby. Jsou to učitelé nejvyšší kategorie, která může skutečně změnit a transformovat školský systém.

Soutěže pro učitele

I oni by se chtěl říci několik slov na závěr. Vzhledem k tomu, mnoho z dnešních stávajících soutěží pro učitele jsou jen kreativní. Vezměme si například, „nové myšlenky“ a „Metodický systém efektivní učitele.“ Tyto soutěže jsou zaměřeny na zavedení nových, osobní rozvoj vzdělávacích technologií, stejně jako prezentaci a popularizaci zkušeností pedagogů. Je to také místo, kde se a motivace učitelů k využívání inovací v procesu učení.

A tam je soutěž, která se nazývá - „Pedagogika kreativity.“ Jejím cílem je, kromě všechny výše uvedené, a to i při podpoře inovací. A jeho cílem je, mimo jiné, k překonání stereotypů, zakotvených v této profesi.

Mimochodem, tyto soutěže rovněž přispívá k tvůrčího rozvoje a profesního růstu. A účast učitelů jen opět zdůrazňuje svůj závazek a odhodlání.