Profesních standardů pro učitele: pozitivní a negativní strany. Proč potřebujeme profesionální standard moderního učitele?

Na jaře roku 2012, ruský prezident Vladimir Putin pověřil ministerstvo školství rozvíjet odbornou úroveň učitelů matematiky. Nyní se hovoří o vytvoření prostřední možnost, bez ohledu na to akademická disciplína učil.

odborníci pracují

Pracovní skupina, která byla vytvořena s cílem vytvořit profesionální standard pro učitele, vedené EA Yamburg, ředitel Centra vzdělávání v Moskvě. Na papíře byly připojeny ctí učitelů v zemi, známý pro své autorské metody. Všechny návrhy vyvinuté nich, které byly zveřejněny na oficiálních internetových stránkách Ministerstva školství. Jakékoli učitel, rodič, znepokojený občan mohl učit profesionální standard moderního učitele a zanechat své připomínky.

Obsah pojmu

Ctil učitel Rusko reagovat na jejich úkoly vážně, udělali určitou všeobecnou odbornou úroveň učitelů, naplněním nových kompetencí, včetně:

• pracovat s talentovanými a nadané děti;
• zavádění inkluzivních vzdělávacích programů;
• práce s dětmi s vývojovými poruchami;
• výuka disciplíny pro studenty s poruchami chování, zranitelné a závislé děti.

standardní úkoly

Profesionální standardní Učitel by měl:

• splňují charakteristiku profesní činnosti učitele;
• nestanou jakýmsi nástrojem pro regulaci práce učitele;
• vybízení učitelů, aby prozkoumala nové výukové nápady a řešení;
• zbavit učitele vykonávat ty funkce, které jsou neobvyklé, aby jeho pozornost od kvalitativnímu výkonu přímých daní;
• v souladu s mezinárodními předpisy a normami;
• splňují požadavky odborů a ministerstev zapojených do výpočtu důchodu, výpočet pedagogické praxe.

Klíčové vlastnosti Standardní

Profesionální standardní učitel je rámcový dokument. Definuje základní požadavky na kvalifikaci učitelů. Jeho národní rámce jsou doplněna místními předpisy s ohledem na demografický, socio-kulturní charakteristiky daného regionu.

Kromě toho, profesionální ruské normy pro učitele jsou doplněny (volitelně) v rámci vzdělávacího zařízení, s přihlédnutím směr práce realizované v programech OS: inkluzivní vzdělávání, práce s nadanými dětmi.

Profesionální standard učitel literatury bere v úvahu specifičnost předmětu vyučovaného. To má několik verzí, které jsou určeny pro základní, základní, vyšší úrovni škol. V návaznosti na strategii moderního vzdělávání, je naplněn psychologické a pedagogické dovednosti, které by měly pomoci učitele řešit problematiku vzdělávání, odborné přípravy, rozvoje mladší generace Ruska.

osobnostní rysy

Zvláštní pozornost je věnována osobnosti učitele. Profesionální učitel standardní základní škola znamená ochotu učit všechny děti bez ohledu na jejich schopnostech, schopnostech, úrovni rozvoje. Sám učitel je povinen neustále zlepšovat, studovat psychologické charakteristiky dětí a dospívajících, aby se předešlo konfliktním situacím s žáky a jejich rodiči.

aplikace

Proč potřebujeme profesionální standard moderního učitele? Za prvé, že bude muset o zaměstnání na pozici „učitele“. Tato „standardní“ pomáhá odborníci hodnotit práci atestace učitelů.

Účel použití

S pomocí této normy je určit kvalifikované učitele potřebných pro vysoce kvalitní vzdělávání a odbornou přípravu studentů.

Vezmeme-li v úvahu kritéria uvedená v tomto dokumentu, je možné zajistit potřebné školení učitelů na vysoké produktivitě práce. Norma pomůže učitel být vědomi požadavků, které jsou prezentovány na něj ze strany zaměstnavatele.

Obsah této normy

1 díl. Education.

Část 2. Vzdělávací práce.

Část 3. Development (včetně profesních a osobních kompetencí, které jsou nezbytné pro realizaci rozvojových aktivit učitele).

Část 4. Odborná způsobilost pro učitele základních škol.

5, část. V kompetenci učitele, které odrážejí specifika práce v předškolních vzdělávacích institucí.

Metody hodnocení

Aby bylo možné určit pozitivní a negativní aspekty profesionální úrovni učitele, mají speciální metody byly vyvinuty odborníky. Konečný profesionalita učitele stupně vykazoval s ohledem na základě dostupných výsledků vzdělávání, školení a rozvoje studentů. Uvědomil si, že v závislosti na stupni vývoje dětí a jejich schopnosti, nadání, znalosti a vzdělání budou lišit, v „standardní“ moderního učitele poskytuje jasné parametry vztahující se k různým studentům. Při hodnocení výkonu učitele pro nadané studenty jedním z kritérií definovaných vysoké akademické úspěchy, přítomnost vítěze olympiády na různých úrovních.

Pro práci s dětmi, které mají postižení, jsou stanoveny integračních ukazatelů, které vykazují stabilní rozvoj dynamiky studenta jako produktivní práci. Tyto ukazatele jsou převládající v základní škole.

Při posuzování profesionálních kvalit moderní učitel by měl být vybaven zpětnou vazbou od přímých spotřebitelů služeb, které rodiče a studenti vykonávají.

Pro posouzení shody s požadavky, které se vztahují na učitele, je možné prostřednictvím interního auditu. Ten předpokládá analýzu zpráv a pracovních plánů, navštěvovat tříd, aktivit. Pro interní auditoři z výchovného ústavu na myšlence standardních spisovatelů by se měly připojit nejuznávanějších a uznávaný učitel školy. Před tím, než se přímo na odborníky plnit své povinnosti, oni podstoupí speciální tréninkové metody a principy auditních postupů.

Nuance zavedení standardu

Učitelé se obávají inovací, které jsou vyvinuté Ministerstvem školství Ruska. Teorie profesních standardů pro učitele vytvořeny Shadrikovoy V. D.

Autor nabízí v rámci této normy pochopit druh systémové požadavky na způsobilost činností subjektu, které společně definují realitu zapůjčení určité postavení, které souvisejí s úspěchem pedagogické činnosti. Jaké jsou strach z učitele? V nesouladu jedné ze složek vyvinutých hodnotící systém, mohou být zbaveni práva vykonávat pedagogickou činnost.

Bezprostředně po prvním výskytu tohoto návrhu normy prošel podrobnou studii a kritizován zkušených učitelů UO. Pečlivé zkoumání všech bodů tohoto projektu je možné vidět, že některé z nových požadavků na učitele neobjeví, ale pokus o „řídit učitele do rámce‘, vyvolalo negativní reakci vzdělávací komunity.

Pracovní skupina, vidět reakce učitelů, pozval je, aby se vyjádřil. Například, takové kritérium diskutovány jako vyšší vázané pedagogické formace. Učitelé budou zdrženlivý s velkou praxí, kteří se nepodařilo získat vyšší vzdělání.

Z navrhovaného dokumentu a práva učitelů, zatímco mnohonásobně opakované sloveso „má“. Hovoříme o odpovědnosti moderního učitele rozvíjet, vzdělávat, vychovávat. Ale to všechno je logickým výsledkem práce učitele, a proto by neměla být posuzována jednotlivě a souhrnně. Učitelé říkají, že tento dokument byl napsán lidmi naprosto daleko od ruského vzdělání. GEF vyvinut podstatnou metasubject dovednosti, osobnost. Ještě objevují rozpory mezi GEF a profesionální úrovni? Výuka unie se rovněž týká rozporů mezi reformami a podávaného standardu. Jsou připomínající autorů návrhu dokumentu, který není v současné době chápán pozici „učitele“. Pedagogická obec oslavuje skutečnost, že pro inkluzivní aktivity vyžadují zvláštní vzdělání, ne všichni učitelé mají možnost jej získat. Nebylo by to důvod k vyloučení z formulace „nekonzistentní profesní požadavky standardu“? Kromě toho učitelé říkají, a že projekt předložený nedostatkem pojmového aparátu jasně nadměrné nároky na učitele. Nařízení z mnoha povinností prokazuje jistou nedůvěru ve výuce elitu od odborníků.

Contrast stojí dokument přijatý v Anglii posoudit výkonnost učitelů. Učitel je povinen stanovit cíle, které budou inspirovat studenty. Je povinností učitele je zahrnuta pomoc při dosahování dětem dobré studijní výsledky. Existují i další požadavky, které jsou stanoveny přístupné a srozumitelného jazyka, nezahrnuje další slovník pojmů.

závěr

Výuka společenství je i nadále aktivní diskuse o profesionální úrovni. Péče učitelé přispívají svými návrhy na změnu obsahu SS. Učitelům, zástupci tvůrčí profese, neobrátil ve prospěch úředníků v typickém „znalosti manažera prodeje“ potřebné podstatné změny v navrhovaném dokumentu. V opačném případě je vysoké riziko ztráty učitelů - mistry svého řemesla, nahrazovat je s personálem, který bude formálně v souladu s požadavky SS, zatímco zapomenout na rozvoj osobnosti dítěte. A to je na profík udržuje v současné době, ruský vzdělávací systém.