Rozvojových školení technologie

V souvislosti s intenzivním vzdělávacím procesu technologizace rozšířené představy o vzdělávání a odborné přípravy měla podobu technologií. Jeden z konvenční technologie se vyvíjí školení.

Psychologické základy rozvoje vzdělávání byly odůvodněny vynikající domácí psychologem LS Vygotsky. On nejprve odhalil vývoj prioritu při výcviku a vzdělávání. Orientace na konceptu Vygotsky „zóna nejbližšího vývoje“ v tréninku, aby se stal základem mnoha psychologického a pedagogického výzkumu, experimentů v oblasti vzdělávání.

Následovníci vědec Leontiev, PY Halperin vyvinuli psychologické teorie činnosti, v němž Vygotsky nápady byly dále rozvíjet. Realizace vývojového výchovy v základních školách byla provedena LV Zankova, a dále DB El'konin a VV Davydov v praxi pokusných škol.

Schopnost tam vyvinout v osobě od narození. Vývoj je kvůli některým mechanismů dědičnosti, nicméně, a sociální prostředí je důležitým faktorem při formování osobnosti. Důležitou vlastností osoby - samoregulace, self - ovlivňování procesu vývoje člověka, která se koná v individuální formě. Proces vývoje inherentní staging a nerovnoměrné. Změny související s věkem definovat kvalitativní a kvantitativní možnosti rozvoje.

V souvislosti s rozvojem teorie vývojové vzdělání, to bylo navrhl, že dítě s předškolním věku je schopen získat mnoho společných teoretické koncepty. V tomto ohledu by mohl zesílit duševní vývoj prostřednictvím obsahu výukového materiálu, ve kterém je dána přednost zlepšení teoretické rovině.

Technologie rozvoj vzdělávání zahrnuje interakce mezi učitelem a žáky na základě kolektivní rozdělovací činnosti, najít různé způsoby řešení výchovných problémů prostřednictvím organizace vzdělávacího dialogu v oblasti výzkumu a průzkumné činnosti studentů.

Technology vyvíjí příprava zahrnuje stimulaci reflexních schopností dítěte, učí sebeovládání a sebehodnocení schopností.

Technology vyvíjí trénink vychází z koncepce rozvoje školení místních vědců (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, EN Kabanová, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G.K.Selevko a další), které jsou založeny na různých aspektů vývoje dítěte a konkrétních motivačních prvků.

Například, LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin podporovány v rozvoji rozvojových školení o pojetí poznávacího zájmu. I.S.Yakimanskaya upřednostňuje individuální zkušenosti jednotlivce. G. Altshuller, I. Volkov, Ivanov zaměření na kreativní potřeby studentů a G.K.Selevko - o potřebách sebezdokonalování. V každém případě, pro rozvoj vzdělávacích technologií zvažuje dítě jako nezávislého subjektu procesu učení, komunikovat s okolním světem.

V praxi školní získal největší distribuční technologie a rozvíjí školení L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.

Didaktické zásady pro rozvoj vzdělávacích L.V.Zankova:

- Vysoká úroveň obtížnosti s rychlým tempem studovat vzdělávací materiál.

- Teoretické znalosti hraje hlavní roli.

- podporovat povědomí uaschimisya procesu učení.

- Celkový vývoj všech žáků.

Didaktické základy pro rozvoj vzdělávacích DB Elkonin-Davydov:

- Cílem vzdělávání - vznik teoretického myšlení a vědomí.

- V learningového obsahu dominuje systém vědeckých konceptů, na základě společných metod vzdělávacích aktivit.

- Metodické prvky - problematický prezentace výukových materiálů, využití metody učení úkolů, organizace kolektivní obchodních činností.