Systém vzdělávání v zahraničí: History

V historii školství v západní Evropě a ve Spojených státech existuje mnoho období zájmu pro moderní ruské vzdělání.

vzdělávacího systému v západní Evropě a ve Spojených státech byly vytvořeny pod vlivem silného objev v přírodních vědách na přelomu XIX - XX století, a to včetně dětské psychologie. V této době se dostal počáteční reformovaný pedagogiku, mnoho z myšlenek, které jsou relevantní i v poptávce v těchto dnech.

Italský lékař Maria Montessori učení nabídl vzorec „založené na dítě.“ Metody švédský spisovatel E.Key bázi přirozených důsledků - vytvoření cvičení pro rozvoj přírodních sil dítěte. Americký pedagog Dzhon Dyui byl zakladatelem metody a pedagogiky projektů zaměřených na praktické životní dovednosti.

Během tohoto období, aktivně rozvíjet nové modely škole, „school akci“ August Wilhelm Lai v Německu, „Škola života skrze život“ O.Dekroli ve Francii. Rozvíjející se mezinárodní vzdělávací organizace a hnutí, které hlásali svobodu, prirodosoobraznosti vzdělávání a odborné přípravy. V první řadě - vzdělávací zájmy studentů, šité na míru jednotlivce, stimulovat aktivitu.

Tradiční systém třídy úkolem bylo kritizováno kvůli přísné regulaci procesu učení a omezení na akcích dítěte.

„Reformovaný“ pedagogiky vedla k revizi tradičních vzdělávacích systémů v Evropě a USA. V 40-60 letech XX století začíná zásadní reformu školního vzdělávání. V srdci transformací začalo jako snaha o vzdělávací akce, nezávislé, kreativních lidí, kteří jsou schopni pracovat na úrovni vyspělých technologií. Další směr reformy - vytvoření vícerozměrných všeobecného vzdělání.

Reforma amerického školství v roce 1961 navrhla zásadu povinné „pět základen“: anglického jazyka a literatury, matematiky, přírodních věd, společenských věd, počítačové techniky. Ostatní předměty - volitelné předměty, z nichž jich bylo asi tisíc.

Vzdělávací systém v Německu, také se stala „základní položky plus volitelných předmětů“, a také představil nový profil - technické, zemědělské, technické a technologické, hudební, a pomůcky.

V Anglii, takové transformace se týkala veřejných škol. Vzdělávací systém vypadat následovně: 50% času školy je věnována anglického jazyka a literatury, matematiky, náboženství, tělesnou výchovu; 50% - balení povinně volitelných - oborů, přírodních věd, matematiky.

Tento systém ve výchově USA byl reformován směrem k práci s nadanými dětmi na úrovni veřejných programů. „Supersady“ objevil pro nadané děti ve věku do pěti let. Školy byly vybrány nadané děti (hlavním kritériem - schopnost myslet mimo krabici) a byly testovány. Asi 35.000 nadaní studenti obdrží výjimky pro vstup do nejlepších univerzit v zemi. Pro přípravu budoucí školu byly vytvořeny vládní program „Start“ a „Sesame“, ve kterém organizované předškolních dětí, a tam bylo 130 výukové programy pro děti v předškolním věku.

V 60-80 letech XX století, zahraniční vzdělávací systém do značné míry ovlivněn experimentálních škol, které byly testovány nové metody výuky.

„Otevřená škola“ je vzdělávací instituce na plný úvazek: v první polovině - výuka ve druhé polovině - skupinová výuka (divadlo, výlety, kresba, chůze).

„Škola bez zdí“ pomáhal bez dodatečných nákladů snížit počet žáků ve třídě a zvýšit zájem o procesu učení. Studium základních oborů probíhá ve školách a volitelných předmětů byly prováděny v průmyslových závodech, kancelářích, atd.

„Alternative School“ ve Spojených státech, sloužil jako kontrastní třídní lekce systému - každého studenta individuální trénink plán; zaměstnanost ve výzkumných centrech, knihovnách, muzeích; zapojení rodičů do vzdělávacího procesu.

Není pochyb o tom, že vzdělávací systém v zahraničí, se vyvinuly v humanistické orientace, se zaměřil na osobní rozvoj dětí, jakož i široce představil odborné vzdělání a specializaci.