Vývojová a vzdělávací účel

Problém cílevědomou lidskou činností nemůže být nazýván novým. Každá práce musí být provedeno za účelem získání určitého výsledku. Cíl - faktor, který určuje charakter a způsob činnosti, metod a prostředků dosažení. Jako hlavní formy pedagogické činnosti ve prospěch lekci. Jejím výsledkem - systém element. V praxi realizovány různé cíle lekce: školství, vzdělávací, výchovné. Pojďme prozkoumat je.

obecná charakteristika

Univerzální tříd trojnásobných je výsledek, naprogramovaný učitelem. To musí být dosaženo, a pro sebe a své děti. Klíčovým slovem je zde „trojí“. Navzdory tomu, že didakticky rozdělena do 3 cílů lekce - rozvoj, vzdělávací, informační, nejsou dosaženy jednotlivě nebo v několika fázích. Po obdržení plánovaného výsledku se vyvíjejí současně. Úkolem učitele je správně formulovat společný cíl a návrhářské nástroje k jeho dosažení.

kognitivní hledisko

Všechny tyto cíle hodiny - vzdělávací, vývojovou, vzdělávací - jsou realizovány v úzké jednotě. Jejich úspěch vyžaduje uplatňování určitých pravidel. Při provádění kognitivních aspektů činnosti by měl učitel:

1. Naučit dítě samostatně získat informace (znalosti). K tomu, učitel by měl mít dostatečnou metodickou přípravu a schopnost tvořit a rozvíjet aktivity dětí.
2. Zajistit hloubku, sílu, obratnost, pružnost, pravidelnost, úplnost a povědomí o poznání.
3. Podporovat rozvoj dovedností. Děti musí vyvinout přesný, bezchybný, že vzhledem k častým opakováním přivedl do automatismu.
4. Podporují tvorbu dovedností. Jsou soubor dovedností a znalostí k zajištění účinného provádění činností.
5. Foster nadpredmetnyh, klíčové kompetence. A to zejména proto, že odvětví dovednosti, znalosti, sémantické orientace, zkušenosti, dovednosti dětí ve vztahu k určitému rozsahu objektů reality.

nuance

) зачастую ставятся в самом общем виде. Cíle lekce (vzdělávací, vývojovou, vzdělávací) jsou často umístěny v nejobecnější rovině. Řekněme, že „naučit se pravidla“, „získat představu o tom, zákona“ a tak dále. Říká se, že v těchto přípravcích je exprimován více než bránu učitele. Na konci tohoto cvičení je poměrně obtížné zajistit, aby všechny děti přišli dosáhnout takových výsledků. V této souvislosti je vhodné vzít v úvahu stanovisko učitele Palamarchuk. Věří, že bychom měli výslovně uvést úroveň dovedností, znalostí a dovedností, které je navrhováno, aby se dosáhlo plánování kognitivních aspektů činnosti. Umí být kreativní, konstruktivní, reprodukční.

Výchovná a vzdělávací účel lekce

Tyto aspekty jsou považovány za nejtěžší pro učitele. Při plánování svého učitele téměř vždy potýkají s obtížemi. To je způsobeno několika důvodů. Především učitele často snaží naplánovat novou vývojovou cíl pro každou lekci, zapomínají, že školení a vzdělávání je mnohem rychlejší. Nezávislost utváření osobnosti, je velmi relativní. Tento program je realizován především v důsledku řádné organizaci vzdělávání a odborné přípravy. Z tohoto závěru. Rozvojových cílů mohou být formulovány tak, aby řadu lekcí, cvičení celé téma nebo sekce. Druhou příčinou obtíží je neznalost učitele pedagogických a psychologických oblastí, které přímo souvisejí se strukturou jednotlivce a jejích aspektů, které je třeba zlepšit. To by mělo být provedeno komplexní a týkají se:

1. Řeči.
2. Myšlení.
3. Smyslové koule.
4. pohybová aktivita.

řeč

Jeho vývoj se týká provádění stavebních prací na složitosti a obohacení slovní zásoby, sémantický jazyk nabízí zvýšení výkonu při komunikaci. Děti musí vlastnit výrazové prostředky a umělecké snímky. Učitel musí neustále na paměti, že vyspělost řeči je indikátorem obecné a duševní vývoj dítěte.

přemýšlení

V rámci dosažení cíle rozvíjet učitele během činnosti vytváří a přispívá ke zlepšení logické dovednosti:

1. Analyzovat.
2. Identifikovat nejdůležitější.
3. Porovnávat.
4. Stavět analogii.
5. Zobecnit a systematizovat.
6. Vyvrátit a prokázat.
7. Identifikovat a vyjasnit pojmy.
8. Formulovat a řešit svůj problém.

Každá z těchto schopností má určitou strukturu, metody a operace. Například učitel klade za cíl vývojové formy dovedností srovnání. Během 3-4 lekce by měly být vytvořeny takové operace myšlení, ve kterém děti definují objekty pro srovnání, zvýraznění klíčových funkcí a porovnání výkonu, nastavit rozdíl a podobnost. Cvičí dovednosti v závěru poskytuje rozvoj schopnosti porovnávat. Známý psycholog Kostyuk, v pedagogické činnosti je nutné určit nejbližší cíl. To naznačuje, že děti dostávají specifické znalosti a dovednosti. Je také důležité vidět a dlouhodobý výsledek. On ve skutečnosti spočívá v rozvoji studentů.

dodatečně

Tvorba smyslových oblastech spojených s orientací na rozvoj v této oblasti a v čase, odhad oka, jemnosti a přesnosti a rozlišovací barvy, stíny, světla. Děti se také zlepšila schopnost rozlišovat odstíny řeči, zvuky, tvary. S ohledem na motorových oblastí, její rozvoj zahrnuje regulaci svalové práce. Výsledkem je v tomto případě vznik schopnosti ovládat své pohyby.

Vzdělávací cíle, lekce cíle

Předtím, než budeme mluvit o nich, je třeba upozornit na jednu důležitou skutečnost. Ve skutečnosti vyvíjí příprava je vždy vychovávají. Zde je vhodné rčení, že vychovávat a učit - je to jako „blesk“ na plášti. Obě strany jsou utaženy současně a pevně zablokujte pohyb - kreativní myšlení. Že se jedná o hlavní poučení. Pokud se v průběhu učení učitel neustále přilákat děti do znalostí, umožňuje jim samostatně řešit problémy, vytváří dovednosti práce ve skupině, pak je nejen vývoj, ale také vzdělání. Lekce umožňuje ovlivňovat tvorbu nejrůznějších osobních kvalit prostřednictvím různých metod, prostředků a forem. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Vzdělávací Cílem lekce zahrnuje vytvoření správného přístupu ke společným hodnotám, morálním, životního prostředí, práce, estetických kvalit jedince.

specifičnost

Při výuce tvořily určitou linii vlivu na chování dětí. To vytváří systém vztahů mezi dospělým a dítětem. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Vlha říká, že výchovný účel lekce zahrnuje tvorbu plánovaného dětského reakcí na události obklopující život. Circle vztahy poměrně široký. To způsobí, že rozsah vzdělávací účely. Mezitím vztah je velmi mobilní. . Z třídy do třídy učitel dal jeden, dva, tři a tak dále. D. lekce vzdělávací cíle. Stává vztah - ne jednorázový jev. To vyžaduje určitou dobu. V souladu s tím se pozornost učitele na vzdělávací cíle a cíle by měly být konstantní.

objektů

Lekce žák reagoval:

1. S jinými lidmi. Všechny tyto vlastnosti, kterými se odráží postoj druhých, by měly být vytvořeny a zlepšit učitele bez ohledu na předmět zařízení. Reakce na „jiných lidí“ vyjádřené ze zdvořilosti, laskavost, přátelství, poctivost. Lidstvo stojí integrální koncept na všech kvalit. Primárním úkolem učitele je považována tvorba humánních interakcí.
2. S ostatními. Postoj k sobě vyjádřil vlastnosti, jako je pýcha, pokora, zodpovědnost, přesnost, disciplínu a přesnost. Chovají se jako vnější projev morálních vztahů převažujících uvnitř.
3. S společnosti a kolektivu. postoj dítěte k nim se vyjadřuje v tom smyslu pro povinnost, pracovitost, zodpovědnost, tolerance, schopnost vcítit. V těchto vlastností je výraznější reakce na spolužáky. Dodržováním školního majetku, dostupnost, smysl pro spravedlnost vyjádřil povědomí o sebe jako člen společnosti.
4. Vzhledem k tomu, workflow. Poměr dětské práce je vyjádřena prostřednictvím kvalit, jako odpovědnost při plnění úkolů, kázně, disciplíny.
5. S vlast. Poměr vlasti se projevuje skrze vlastnictví svých problémů, osobní odpovědnosti a integrity.

doporučení

Jak se dostat do definice cílů výuky, učitele:

1. Zkoumá systémové požadavky na dovednosti a znalosti, výkon softwaru.
2. Určuje metody práce, které musí být zvládl student.
3. Stanoví hodnotových systémů, které přispívají k zajištění osobní zájem dítěte jako výsledek.

Obecná pravidla

Formulování cílů vám umožní organizovat práci dětí v konečné podobě. Rovněž poskytuje návod k nim. Cílem musí být jasné. Díky tomuto učiteli určit průběh budoucích aktivit a míru asimilace znalostí. Existuje několik fází:

1. Reprezentace.
2. Znalostí.
3. Dovedností.
4. Tvořivost.

Učitel by měl formulovat cíle dosáhnout, který ujišťoval. V souladu s tím je nutné diagnostikovat výsledky. V případě potřeby by měla být opravena cíl ve skupinách se slabými studenty.

požadavky

Tyto cíle by měly být:

1. Jasně definovány.
2. Pochopitelné.
3. Dosažitelné.
4. Ověřitelné.
5. Specifické.

Náležitě vyjádřeno výsledkem zaměstnání je jen jeden, ale velmi důležitým prvkem z pedagogických dovedností. To poskytuje rámec pro efektivní vedení tříd. V případě, že cíle nejsou formulovány nebo jsou rozmazané, celý scénář lekce je postaven bez logického výsledku. Nepravidelné tvary výsledkem výrazu jsou následující:

1. Prozkoumat téma „...“.
2. Rozšířit obzory dětí.
3. Prohlubovat své znalosti na téma „...“.

Tyto cíle vágní a neověřitelné. Neexistují žádná kritéria pro jejich dosažení. Ve třídě učitel realizuje účel trojí - vlaky, vzdělává a rozvíjí dítě. V souladu s tím, při formulování konečného výsledku, provádí metodické činnost.

didaktické indikátory

GEF-definované úrovně osvojování znalostí dětí. Část tohoto materiálu musí být přítomna jako seznámení učitelů. Tím se zajistí vytvoření reprezentace dětí o událostech, skutečnostech. Tato úroveň plnění je považován za první. Didaktické cíle lze formulovat takto:

1. Zajistěte, aby děti se seznámí s metodami stanovení ....
2. Podporovat vstřebávání pojmu „...“.
3. Aby bylo zajištěno, tvorbu zastoupení dětí ....
4. Přispět k vytvoření dovedností ....

Druhý stupeň - stupeň znalosti parafráze. Cíle se mohou skládat v poskytování:

1. Uznání na vnější podporu ....
2. Přehrávání na modelu / navrženého algoritmu ....

Při formulování výsledky druhé úrovně může být použita slovesa jako „načrtnout“, „write“, „bezpečné“, „oznámit“, „připravit“, atd. Dalším krokem. - Vytvoření dovedností a schopností. Studenti provádět akce, jako pravidlo, v rámci praktické činnosti. Vzhledem k tomu, cíle mohou být:

1. Usnadnění zvládnutí techniky ....
2. Touha rozvíjet dovednosti pro práci s ....
3. Zajištění systematizace a zobecnění materiálu na „...“.

Na této úrovni mohou používat sloveso „přidělit“, „make“, „aplikovat poznatky.“

Poskytování informačních získané dovednosti používat

K tomu, aby tento vzdělávací cíle. . Děti by měli být schopni analyzovat, hodnotit, porovnávat, identifikovat hlavní, zlepšují paměť, atd. Cílem by mělo být vytvoření podmínek pro:

1. Vývoj myšlení. Učitel usnadňuje tvorbu dovedností analýzy, organizovat, syntetizovat, formulovat a řešit problémy, a tak dále.
2. Vývoj prvků tvořivosti. To vytváří prostředí, ve kterém zlepšenou prostorovou představivost, intuice, vynalézavost.
3. Vývoj svět.
4. Tvarování a zlepšování dovedností psaní a mluvení.
5. Vývoj paměti.
6. Zlepšování kritického myšlení dovednosti, aby se zapojily do dialogu.
7. Rozvoj uměleckého vkusu a estetických představ.
8. Zlepšení logického myšlení. Toho je dosaženo na základě zvládnutí příčinnou souvislost, srovnávací analýzu.
9. Rozvoj výzkumu kultury. Zlepšit schopnost používat vědeckých metod (experimenty, měření, hypotézy).
10. Rozvíjení schopnosti formulovat problémy a navrhnout možnosti jejich řešení.

morální výsledky

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Vzdělávací Cílem lekce zahrnuje tvorbu nejlepších kvalit v dítěti. V souladu s tím, před každou třídu musí být naplánováno výsledky. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Příklady lekce vzdělávací účely, jak bylo uvedeno výše, by neměla záviset na subjektu. Nicméně při výkonu dané činnosti na konkrétní téma, pomáhá zlepšovat nějaké vlastnosti ve větší či menší míře. Cíle mohou být:

1. Naučit se naslouchat druhým.
2. Vzdělávání zvědavost, morální a estetický postoj k realitě. Tento výsledek lze získat zejména během exkurze, semináře a podobně.
3. Vznik poruch empatie a radovat se z úspěchů svých kamarádů.
4. Vzdělávání sebevědomí, nutnost rozvinutí potenciálu.
5. Naučit se ovládat své chování.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Vzdělávací cíle lekce historie může spočívat ve vytvoření respektu k vlasti. V rámci učitele předmětu seznamuje děti do událostí, které se odehrály v zemi, zvýraznění těch či jiných vlastností lidí. Indikativní v tomto ohledu je období druhé světové války. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Vzdělávací cíle výuky ruského jazyka může být také vštípit jim respekt k vlasti. Nicméně, v rámci předmětu byl kladen důraz na potřebu vytvořit řádný postoj k otázce. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Vzdělávací cíle výuky ruského jazyka v souvislosti s tvorbou a dovednosti, aby se zapojily do dialogu, poslouchat rozmluvy. Děti by měly usilovat o to, aby zachovávaly zdrženlivost ve výkazech.

Totéž lze nazvat vzdělávacích cílů výuky literatury. V rámci tohoto předmětu se zaměřuje na srovnávací analýzu chování některých postav, formulování vlastní hodnocení jejich činností. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Vzdělávací cíle výuky matematiky naznačují tvorbu takových kvalit jako soustředění, vytrvalost, odpovědnost za výsledek. Ve skupině pracovní dovednosti zlepšit děti na sebe vzájemně působí. Zejména je ukázáno pomocí herních forem vzdělávání. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Vzdělávací Cílem výuky informatiky zahrnuje vštěpovat dětem pochopit rozdíl mezi virtuálním a reálným světem. Měli by si uvědomit, že skutečný nedostatek zodpovědnosti v síti neznamená, že nemůžete řídit morálních a etických norem přijímaných ve společnosti.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Vzdělávací cíle výuky angličtiny zaměřena na vštěpovat respekt k jiné kultuře. Při studiu charakteristik komunikace v cizí zemi, aby se děti vytvořit představu o mentalitě, morálních hodnot, etické normy přijaté něj. To se bude hodit v budoucnu.