Individuální přístup ve vzdělávání a výchova dětí

Vzdělávací systém se potýká s řadou významných problémů. Ale zvláštní místo mezi nimi je snaha o takové uspořádání, které by umožnily individuální přístup ve vzdělávání, výuku dětí. Pouze v tomto případě je možné, že dítě získá nejen potřebné množství dovedností, schopností a znalostí, ale také rozvoj jeho touha po poznání sebe sama a vlastní vývoj.

Význam tématu

Jak důležitá je individuální přístup k technologii přípravy a vzdělávání dětí? Odpověď na tuto otázku lze získat, pokud si uvědomíme, že je to člověk, který je nejvyšší hodnota naší společnosti. To je důvod, proč takový velký důraz na vzdělávání každého jednotlivce, starost o zlepšení kvality a mnohostrannému rozvoji schopností. Všechny tyto problémy jsou prioritou pro jakéhokoli státu.

Zřejmý skutečností je existence rozdílů mezi jednotlivými lidmi. Zde leží odpověď na otázku. Individuální přístup ve vzdělávání a výchově dítěte je nutné z toho důvodu, že u je jakýkoli vliv pedagogické láme osobních schopností člověka změnit „vnitřních prostor“. Bez tohoto procesu faktor, vzdělávání a odborné přípravy ztrácí svou účinnost.

definice

Hlavním cílem naší společnosti je plný rozvoj všech svých občanů. Řešením tohoto problému je možné pouze na základě identifikace tvůrčího potenciálu jedince, stejně jako formování její osobnosti, což je nejvyšší úroveň vývoje. Koneckonců, každý musí nutně odhalí, že je „naplnit“ sami. A to není jen smyslem jeho života, ale hlavním úkolem společnosti jako celku.

Kromě toho, tato forma vzdělávání jako individuální přístup k učení není proti takové zásady, jako kolektivu. A je to potvrzeno vědeckým výzkumem. „I“ v člověku existuje právě proto, že je „my“.

Individuální přístup ve vzdělávání a odborné přípravy není jednorázovou událost daleko. Musí proniknout do celého systému, vliv na dítě. V tomto ohledu je tento přístup může být nazýván obecný princip vzdělávání mladé generace.

Individuální přístup v oblasti vzdělávání, jakož i v oblasti vzdělávání, si klade za cíl posílit pozitivní charakterové vlastnosti jedince a odstranění nedostatků v jeho chování. Mající dostatečné pedagogické dovednosti a provádění včasný zásah může být zabráněno v budoucnu tak bolestivý a nežádoucí proces, jak je vzdělání.

Individuální přístup ke vzdělávání bude vyžadovat dospělým hodně trpělivosti, stejně jako schopnost správně pochopit různé projevy chování dítěte.

Individuální přístup v oblasti vzdělávání, jakož i ve školství - je to součást pedagogického procesu. S tím, že děti jsou zapojeny do aktivit zaměřených na zvládnutí programového materiálu.

Podstatou individuálního přístupu

Odvolání na konkrétní osobnosti dítěte musí být přítomen v každé fázi přípravy a pedagogické práci s dětmi všech věkových kategorií. V čem je podstata tohoto individuálního přístupu? To je vyjádřeno v přímé pedagogické působení na dítě při řešení společných problémů, kterým čelí tým. V tomto případě, učitel nebo učitel by měl vzít v úvahu životní podmínky a psychologické vlastnosti člověka.

Je to bezpečné říci, že zásada individuálního přístupu ke vzdělání, stejně jako v oblasti vzdělávání má zásadní význam pro pedagogické praxe. Na jeho realizaci musí být dospělá osoba:

- znát a chápat žáků;
- milují své děti;
- být schopny reagovat a analyzovat;
- dodržovat důkladnou teoretickou rovnováhu.

Učitel musí být vždy na paměti, že dítě je předmětem samonatselennym vlastního vývoje. Současně se vždy potřebují podporu pro dospělé.

Realizace individuálního přístupu ke vzdělání, jakož i ve školství není možné bez přihlédnutí k psycho-fyzických aspektech. Vezměme si tyto faktory podrobněji.

Úroveň psychického vývoje

Jedná se o první aspekt, který je třeba vzít v úvahu při individuální přístup při výuce dětí předškolního věku a žákům vzdělávacích institucí.

Učitel by měl prověřit úroveň mentálního vývoje dítěte. To je nezbytné pro další úspěšné studium. Pokud toto číslo je vysoké, pak žákem rychle vnímat a pochopit materiál to dobře pamatovat a množit, a potom se držet déle v paměti. Poznatky získané v takovém případě být úspěšně použita při plnění budoucích pracovních míst.

Individuální přístup k výuce dětí a jejich vzdělávání, které je založeno na úrovni psychického vývoje, konstrukce učitel v uznání jeho nejbližší deformační zóny. V tomto případě je pro dospělé by neměla odlišit úkol a nejlepší péči, nabízí dítěte. Například někteří studenti nemají vyrábět pouze určité činnosti, ale také vysvětlit průběh jeho realizace kamarádů. Jiní jsou schopni plnit úkoly, dodržení určitého algoritmu. Třetí a skutečně potřebuje pomoc učitele.

Typ nervové soustavy

Jedná se o druhý aspekt, který je třeba vzít v úvahu při provádění individuální přístup k dítěti. Podle zjištění moderních vědců, vlastnosti, které jsou neodmyslitelnou součástí lidské nervové soustavy, mají genotypovou charakter.

Jinými slovy, jsou prakticky beze změny a stabilní vlastnosti jednotlivce. Je tudíž nebere v úvahu data, nemůže být faktorem.
Základní vlastnosti nervového systému: mobilita, setrvačnost a pevnosti slabost.

typ myšlení

Jedná se o třetí a poměrně důležitým aspektem, že učitel by měl vzít v úvahu, když bude provádět individuální přístup k učení. Děti, stejně jako dospělí, řešit své úkoly v různých způsobech. Některé z nich mají analytickou mysl. To je vyjádřeno slovním-logické abstraktního myšlení. Další jednodušší myslet na obrazy. V tomto případě se projevila uměleckého myšlení.

Existují lidé, kteří mají tyto dvě složky jsou v rovnováze. V tomto případě můžeme hovořit o harmonické mysli. Existující rozdíly jsou způsobeny funkční asymetrie mozkových hemisfér. To by mělo vzít v úvahu učitele, kdy bude individuální přístup ve výuce studenty nebo děti v předškolním věku.

Například děti s mysli umělecké typu začínají chápat všechen materiál až po emoční aktivace. Zpočátku jsou založeny na obrazy a myšlenky, a teprve potom analyzovat všechny prvky i vlastní závěry.

Děti začínají řešit typ myšlení práci s budování logický řetězec. Analyzují všechny komponenty a postavy myslí. Jejich řešení problémů algoritmus dominuje logického myšlení. Emocionální zabarvení dílů, jako pravidlo, prostě jim brání myšlení.

Modality vnímání

Jedná se o čtvrtý a je také důležitým aspektem, který se bere v úvahu učitele s individuálním přístupem k dětem. Pozorování chování dítěte, můžeme vidět, že způsob, jakým vnímá svět, má obrovský vliv na jeho úroveň adaptace ve společnosti, fyzický vývoj a pokrok v tréninku.

Pečlivě sleduje tento aspekt již v mladém věku lze předpokládat, že problémy, před nimiž dítě ve škole. Znát cestu k poznání rodičů, pečovatelů, pedagogů a psychologů může správně postavit hry a aktivity se svým dítětem. To bude extrahovat procesu učení, maximální užitek.

Vnímání informací může být vizuální, sluchové a kinestetický. Zpočátku vzdělání dítěte by mělo být provedeno díky vizuálním vnímání předložených informací. Sluchový typ říká, že všechny použité materiály snadněji zapamatovatelné žáka na jednání. Některé děti vnímají informace pouze v důsledku svých vlastních aktivit. V takových případech lze hovořit o typu kinestetický vnímání světa.

zdravotní stav

Tento aspekt je zvláště důležité v těch případech, kdy je nutné, organizaci vzdělávání a odbornou přípravu dětí se zdravotním vad a poruch v somatického vývoje. Ale učitel by měl vždy brát v úvahu psychologické charakteristiky dětí, jako jsou strach a úzkost, nejistotu a neuróz. Podceňování všech těchto psycho-fyzikální charakteristiky žáků způsobuje obrovské škody na jejich zdraví.

Učitel musí vědět, že duševní poruchy u dětí mohou být spojeny s faktory, jako jsou:

- somatické onemocnění;
- poruchy tělesného vývoje;
- stres a různé škodlivé faktory týkající se sociálních podmínek života.

věk rysy

Co ještě musí vzít v úvahu učitele ve vzdělávacím procesu? Musí si uvědomit, že na rozvoj osobnosti každého člověka se odráží v jeho věku rysy. Podle posledních letech dochází ke změně mysli jedince, rozsah svých zájmů a potřeb, jakož i sociální důsledky. Každá doba má svá omezení v oblasti vývoje a příležitostí. Například, paměť a schopnost myslet nejintenzivněji expanduje v dětství a dospívání. Pokud to není zohledněno v procesu vzdělávání a odborné přípravy, dojde ke ztrátě času. Možnosti této doby je velmi obtížné používat v pozdějším období. Ale ve stejné době, učitel by neměl být příliš předbíháme, působící na morální, intelektuální a fyzický vývoj dětí. Je důležité vzít v úvahu věk možného těla.

tělesná výchova

Moderní učenci na základě výsledků výzkumu, také k překvapivému závěru. Zjistili přímou souvislost mezi duševní, fyzické a morální vývoj člověka. První z těchto vlivů na formování charakteru jedince. Fyzická dokonalost umožňuje vývoj orgánů zrak, sluch a pocit. Kromě toho, že je úzce souvisí s morálním a pracovní výchovy. V této intenzivní aktivity závisí na zdravotním stavu dítěte, a naopak.

Hry hrané s dětmi a pomoci posílit jejich vůli, disciplínu, organizace a jiné morální vlastnosti. Tělesná výchova je spojen s vzdělání estetický. Proveďte každé cvičení, aby se tělo krásné. Lidské pohyby jsou hbité. Držení těla a chůze - vpravo.

Individuální přístup k tělesné výchově dětí probudilo zájem o aktivní pohyb na čerstvém vzduchu, na dovednosti kulturní a hygienické povahy, a tak dále. D.

mravní výchova

V dětství a dospívání u dětí je vznik mravních norem. Získávají zkušenosti a rozvíjet své vlastní chování vůči lidem. Prostřednictvím mravní výchovy dítěte, může učitel ovlivnit tvorbu charakteru a vůli dítěte.

závěr

Znázorňující princip individuálního přístupu při výchově a vzdělávání dětí, učitel potřebuje vědět:

1. Funkce zdraví a fyzickou kondici dítěte. Z toho bude do značné míry záviset na jeho pozornost hodiny, hodiny a celkovou výkonnost.
2. Vlastnosti paměti, zájmy a sklony žáků. S přihlédnutím k těmto vlastnostem se stává mnohem jednodušší provést individuální přístup k dítěti, nahraného silnější další pracovní místa a pomáhat slabším.
3. mentálně-emocionální sféry děti identifikující žáky z bolestivé odpovědi na připomínky a zvýšené podrážděnosti. Pochopení podstaty dítěti umožní nejúčinnější uspořádat kolektivní akci.

Pouze znalost vlastností každého z dětí dostal učitele založené na důkladném studiu všech faktorů, které vytvářejí podmínky nezbytné pro jejich úspěšné použití v procesu výchovy a vzdělávání.