Diskutovat jako učební metodu, která podporuje rozvoj kritického myšlení, uvědomění a odpovědnosti

Diskuse jako vyučovací metoda přitahuje pozornost pedagogů a psychologů ve třicátých letech XX století. V současné době je tato metoda, která patří do aktivního učení se aplikuje oživit interpersonální procesy v různých aktivit: vzdělávání, tvořivost, vedení, psychoterapie a mnoho dalších.

AMO a jejich typy

Klasifikace aktivních učebních metod zajišťuje jejich rozdělení do dvou typů - jednotlivce i skupiny. Individuální platí pro jednotlivce, který poskytuje profesionální, obecné, speciální nebo jiný typ tréninku, bez kontaktu s ostatními studenty. Skupina metody používané při výcviku určitého počtu studentů.

Zdá se nám nejvhodnější klasifikaci účinných metod učení, zahrnující separaci z nich do čtyř hlavních skupin, které kombinují individuální a skupinové vaše aktivity s pomocí prvenství druhé.

1) Diskuse jako vyučovací metoda je založena na účastníky přímé a aktivní dialog. V tomto případě je olovo má uvolněnou pozici, podporuje organizaci interakce, výměnu myšlenek, upravuje vznik a přijetí rozhodnutí skupiny.

2) Způsoby použití prvků hry, která přispívá k dosažení nové zkušenosti, že lidé nemohli dostat v důsledku různých důvodů.

3) Jmenovité metody, která umožňuje aktivaci aktivity žáků v důsledku vytvořit efekt hospodářské soutěže a další výkonové motivace potřebám.

4) Výcvik, který umožňuje, aby se na jednotlivce a jeho chování stimulujícího, vývojové a nápravných opatření.

Diskuse jako způsob aktivního učení

Je třeba poznamenat, že diskuse jako vyučovací metody založené na organizační komunikace studentů v průběhu prací na řešení výchovných nebo profesní cíle. Vzhledem k tomu, diskusi o metodách může být zvolena „kulatý stůl“, Socratic konverzace, konkrétní analýza situace, diskuse ve skupině „brainstorming“ a jiné.

Jakákoli diskuse zahrnuje diskusi o problému, problém nebo téma v pracovním procesu na tom jakéhokoli jiného soudu. Je založen na následných projevech účastníků z jejich úhlu pohledu. Ale debata bude úspěšná pouze tehdy, pokud je tato činnost je uvedeno nejen reproduktory a reproduktor, ale také publikum, položit otázku, vyhodnocování zpráv, což vede protiargumenty.

Dalším důležitým debata podmínky ve prospěch jeho objektivitu. V tomto ohledu je úloha vedení je schopnost udržovat ji v rámci výše uvedených témat, a ne se soustředit pozornost na detaily a jemnými detaily.

Ale debata jako metodu učení může být použit pouze v případě, že věda nebo praxe dosud vytvořil jednotný názor, a na problém běží několik škol nebo existují různé trendy ve své studii. Nejaktivnější , tato metoda se používá při studiu humanitních a společenských věd.

Z tohoto důvodu se diskuse jako učební metoda podporuje nestandardní vzdělávací proces, má příznivý vliv na myšlení a chování žáků, přispívá k rozvoji jejich zodpovědnosti a uvědomění.

Podstatou analytický-syntetický metody výuky

Pro gramotnost ve škole a v této fázi za použití analytické a syntetické metody - metoda učení vyvinut v K. D. Ushinskim. Je založen na studium hlásek žít. Podstatou tohoto tréninkového metody je oddělit od souvislé řeči návrhů návrhů - slova ze slov - slabik, ze slabik - zvuky. Tyto akce jsou analýza. Zároveň je tento proces obrácena: zvuky slabiky složené ze slabik - slov těch slov - návrhy návrhů - souvislých textů. Tyto akce představují syntézu.

To znamená, že analytický-syntetická metoda - metoda gramotnosti přispívá k rozvoji a vzdělávání jednotlivce. Díky systému řeči, analytické a syntetické cvičení nabývá účinnosti psychický vývoj studentů. Tato metoda umožňuje žákům, aby hlubší analýzu jevů, které se vyskytují v přírodě a životě, protože je založena na jejich osobní zkušenosti.