Kognitivní myšlení. Hry pro logiku a myšlení. Psychologie

Kognitivní psychologie plně zohledňuje kognitivní procesy lidského vědomí. Studie v příslušné oblasti zpravidla přímo souvisejí s pamětí, pozorností, pocity, informacemi z vnějšího světa, logickým myšlením, představivostí a schopností činit jasná rozhodnutí. , с самых малых лет человек усваивает полученную из общества информацию и преобразует ее в знания, на основе которых в дальнейшем формируется его личность. Takže pomocí kognitivního myšlení se člověk od prvních let dozví informace získané od společnosti a přeměňuje je na poznání, na jehož základě se následně utváří jeho osobnost.

Vlastnosti kognitivního myšlení

приравнивается к восприятию мира глубоко субъективно. Myslím si, že kognitivní proces a kognitivní činnost se vyrovná s vnímáním světa hluboce subjektivně. Je důležité poznamenat, že každá osoba má jedince, protože tvorba myšlení závisí na mnoha faktorech, včetně hlavních charakteristik jednotlivce, zkušenosti v oblasti interakce s ostatními členy společnosti a tak dále. Proto je účelné vytvořit slušnou úroveň paměti, pozornosti, představivosti, logiky, vnímání a schopnosti řešit i nejtěžší úkoly člověka od raného věku.

V podmínkách moderní společnosti byl největším vývojem výpočetní verze vědomí, podle které je psychika považována za druh zařízení s pevnou schopností konvertovat signály. V předložené teorii je ústřední úloha přiřazena k vnitřním kognitivním schématům ak aktivní aktivitě organismu v procesu myšlení. человека с работой компьютера, потому что данная система также имеет устройства ввода, хранения и вывода сведений с учетом ее пропускной способности. Tak lze porovnávat kognitivní myšlení člověka s prací počítače, protože tento systém má také zařízení pro vstup, ukládání a výstup informací, přičemž se přihlíží k jejich průchodnosti.

Základní typy myšlení

Kognitivní systém má ve svém složení vědomé a nevědomé myšlení. Moderní psychologie se však soustřeďuje hlavně pouze na studium vědomých procesů (Z. Freud, v jeho době velmi hluboce považoval opak). V souladu s uvedenou pozicí je nutné rozlišovat tři typy myšlení:

• Vizuálně efektivní, zaměřené na řešení konkrétních problémů v souladu s výrobními, konstruktivními a organizačními aspekty společenské činnosti. Je třeba poznamenat, že tento typ myšlení převažuje u dětí ve věku do tří let včetně. Takže dítě vědomě analyzuje objekty svého vědění například prostřednictvím rukou. Proto hry pro logiku a rozvoj myšlenkových procesů jsou pro malé děti tak důležité.
• Vizuálně-figurativní, ztělesňující abstraktní myšlenky a zobecňování do konkrétních obrazů. Tento druh myšlení se začíná formovat ve věku 4-7 let. Samozřejmě, děti stále mají spojení mezi vědomím a praktickými akcemi, ale už nejsou tak blízko, jako v případě vizuálně efektivního myšlení.
• Abstrakt, úzce související s abstraktními pojmy. Nejprve se neobjevuje ve formě konkrétních praktických činností nebo vizuálních obrazů, ale v roli uvažování abstraktního typu. свойственно школьникам, формирование чьей личности подходит к концу. Takové racionální myšlení je charakteristické pro školáky, jejichž utváření končí.

Etapy vývoje inteligence J. Piagetem

Tvůrce nejhlubší teorie formování inteligence, podle níž v průběhu svého vývoje prochází některá osoba řadou etap, se stal švýcarským Jean Piagetem (1896-1980):

• Doba inteligence snímače a motoru zahrnuje šest etap, na kterých jsou narušeny první dva roky lidského života. V tomto okamžiku se aktivně vytvářejí vjemové a motorické vztahy dítěte s okolním světem. Je důležité poznamenat, že toto období je charakterizováno pouze schopností osoby provádět přímou manipulaci s věcmi, ale činnosti se symboly zastoupenými ve vnitřním plánu jsou zcela vyloučeny.
• Přípravné a organizační období specifických operací, které plynou do rámce 2 až 11 let, zahrnuje přechod od smyslově-motorových funkcí k interním (jinými slovy jsou nazývány symbolickými). Takže dítě má již schopnost provádět určité akce nejen s vnějšími předměty, ale také s konkrétními představami. Ve věku 7 let může člověk úspěšně kombinovat dvě předkládané funkce.
• Období formálních operací je schopnost teenagerů 11-15 let studovat možnou, hypotetickou. Takže vnější realita začíná být vnímána jím jako zvláštní případ toho, co může být, ale ne nutně je. на данном этапе достигает своей критической точки, когда сознание сформировано, но все равно следует стремиться к высокому, ведь совершенству нет предела. Kognitivní myšlení v této fázi dosáhne svého kritického bodu, když se vytvoří vědomí, ale přesto je nutné usilovat o vysokou úroveň, protože dokonalost nemá žádný limit.

Kritika Piagetovy teorie

Výše uvedená teorie se samozřejmě považuje za obrovský úspěch intelektuálního oboru znalostí, protože to byla ta, která revoluci v pojmech kognitivního vývoje dětí. Takže po dlouhou dobu bylo přesvědčení Piageta inspirováno mnoha výzkumníky, což jim umožnilo opakovaně potvrdit vědecké metody. Nicméně, časem se objevily inovativní způsoby testování duševní aktivity dětí různého věku, které dokázaly, že Piaget podcenil schopnosti adolescentů.

Bylo by vhodné dát tomuto závěru jasný příklad. Aby předškolní dítě úspěšně vyřešilo některé úkoly vytvořené k testování teorie etap Piaget, musí mít specifické základní dovednosti, které mu umožňují správně zpracovat informace: pozornost, paměť a specifické znalosti příslušného oboru. Může se však ukázat, že mladistvý problém nevyřeší kvůli nedostatku dovedností, které nejsou nezbytné, ale jsou také nezbytné pro řešení tohoto problému.

Tvorba morálních úsudků dítěte

ребенка. Jak se ukázalo, Piaget aktivně studoval kognitivní myšlení dítěte. Ale to je daleko od hranice jeho činnosti, protože jeho významným přínosem pro psychologii je posuzování morálních úsudků dětí. Švýcarský byl přesvědčen, že pochopení sociálních konvencí a morálních pravidel nutně odpovídá obecnému stupni kognitivního vývoje. Tak, originální teorie, které osvětlovaly tuto otázku, Piaget formuloval na základě pozorování dětí během hry skleněné koule. Vědec se zajímal o děti různých věkových kategorií, odkud pocházely pravidla evropské hry, co znamenají a proč je tak důležité, aby je vedli.

в соответствии с его пониманием правил игры определяет четыре этапа, первые два из которых приходятся на дооперационную стадию. Po analýze souboru odpovědí dospěl psycholog k závěru, že kognitivní vývoj dítěte podle jeho chápání pravidel hry určuje čtyři fáze, z nichž první dva spadají do předoperační fáze. Ale již ve třetí fázi děti začínají uvědomovat si, že některá pravidla slouží jako společenské konvence, tj. Složité dohody, které mohou být libovolně vytvořeny nebo změněny, pokud jsou s ní všichni účastníci spokojeni. Ve čtvrté fázi porozumění morálním pravidlům dětem se děti zajímají o rovnocenné situace, které předtím nesplnily. Odpovídající forma myšlení se nazývá ideologická a pokrývá širokou škálu sociálních otázek, a ne pouze standardní osobní nebo interpersonální situace.

Úrovně myšlení

Myšlienkové procesy se vyrábějí na různých úrovních. Veřejné myšlení Americký terapeut Aaron Temkin Beck rozdělen na tři etapy. Na povrchu jsou tedy libovolné myšlenky, které lze jednoduše uskutečnit a dokonce i řídit, pod - automatické myšlenky, které zahrnují především stereotypy, které společnost kladla, v hloubce - kognitivní víry, které jsou v bezvědomí. , являющийся завершающим элементом из перечисленных выше, труднее всего поддается всяческим изменениям. Vysoká úroveň myšlení , která je konečným prvkem výše uvedených, je nejtěžší změnit. Nicméně naprosto veškeré informace pocházející z osoby mimo tuto osobu mohou být vnímány na jedné z těchto úrovní nebo na celku souhrnně prostřednictvím analýzy informací, konstrukce vhodných závěrů a utváření nejpřijatelnějších taktik pro chování.

Pro maximální efektivitu lidských rozhodnutí je velmi důležité rozvíjet kognitivní funkce v dětství. Proto se pečující rodiče snaží věnovat co nejvíce času a aktivit vytváření vědomí svého dítěte.

Co přispívá k rozvoji logiky a myšlení dítěte?

и все его аспекты у детей являются игры. Není žádným tajemstvím, že nejpopulárnějším způsobem, jak rozvíjet kognitivní myšlení a všechny jeho aspekty u dětí, jsou hry. Tato metoda se ukázala jako účinná jak v čase, tak i v praxi, neboť hry se dnes běžně používají nejen v mateřských a jiných předškolních zařízeních, ale také doma. Takže nejoblíbenější oblasti jsou úkoly s různými předměty, které poskytují potvrzení o pozitivním myšlení, hry používající různé druhy obrázků a souborů, ústní cvičení nebo úkoly pro odpočet. Velmi zajímavá hra je dát dítěti příležitost poprvé přemýšlet jako bohatý člověk a pak - jako chudák. Toto cvičení pomůže rozvíjet smysl pro skromnost, ekonomiku a co je nejdůležitější - rozumnost v budoucnu.

Samozřejmě, všechny hry o myšlení a logice jsou klasifikovány podle pohlaví a věku. To je důvod, proč existuje tendence směřující k konkrétní touze společnosti rozvíjet logiku právě mezi chlapci a myšlení u dívek, což jim umožňuje v budoucnu stát se skutečnými muži a několika zasněnými ženami.