Metodika výuky přírodovědných předmětů v průzkumu studenta.

Výzkum Student na pedagogiku, zda ročníkové či diplomové (WRC), by měl rovněž přispět k rozvoji výuky přírodovědných předmětů. Proto je mladý vědec musí být jasné pochopení funkcí výuky přírodovědných předmětů a co výuka metodologie vědy.

Teoretická funkce je realizována ve studiu a vysvětlení pokročilé pedagogickou praxí (popisné úrovni) při diagnostice vzdělávacích aktivit, vzdělávací akce (diagnostické úrovni) v experimentálních studiích pedagogické reality a konstrukci transformace modelu - pedagogických teorií systémů (prediktivní úrovni).

Technologická funkce je vytvořit výukové materiály potřebné k realizaci pedagogických koncepcí, teorií (projektivní úrovni); Při testování úspěchy výuku přírodovědných předmětů v pedagogické praxi (míra konverze); při vyhodnocování výsledků pedagogického výzkumu o vlivu pedagogických postupů a příležitostí pro jeho nápravu (reflexní vrstva).

Termín „učení metodika Science“ zahrnuje obecné principy, struktura, logické uspořádání, metody a poznávání, transformační platnost.

Metodika pedagogiky je obtížný podřízený systém skládající se ze čtyř úrovní:

a) Filozofický úroveň - nejvyšší úroveň, se chová jako podstatné znalostní báze všechny metodické určuje filozofických přístupů k vědeckému výzkumu.

Je zastoupen několika linek, v souladu s nimiž se vyskytuje pohled na svět zkoumali pedagogický proces: Neothomism pozitivismu a neo, dialektika materialismus ontologism gnoseologism, neokantianism, pragmatické a neo-pragmatismus, existencialismus globalismu a další.

b) obecná vědecká úroveň zahrnuje metodické přístupy ke všem nebo většině vědních oborů, včetně pro výuku.

Pojem „přístup“ zdůrazňuje hlavní směry výzkumu, originální úhel pohledu na předmět studia. V pedagogického výzkumu vyniknout:

- systematický přístup, odrážející univerzální spojení a provázanost jevů a procesů realitě;

- integrovaný přístup, který zahrnuje výzkum deyatelnosi se celého procesu nebo jevu, stejně jako všechny základní důvody, vlyayuschih na vývoj a používání různých nástrojů k dosažení tohoto cíle.

- hermeneutická - odráží potřebu pro pochopení studie, interpretace textů, symbolů, významů.

- Vzorovým - popisuje způsob organizace vědeckých poznatků

c) konkrétní vědeckou úroveň - metodologické přístupy k různým speciální disciplínu, v tomto případě ve výuce.

V současné době je vědecké a pedagogické studium procesů humanizace stojanu a historicizing, která zahrnuje přidělení priority lidských hodnot, úvod k procesu poznání souvislostí kultury a společenského života. Tyto trendy naznačují metodologické přístupy v pedagogickém výzkumu: antropologický; osobnost; Student-střed; aktivita; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; kulturní studia; zásadní; fenomenologické; historická; logická; civilizace; formační.

d) technologické úrovni - soubor metod, techniky studie poskytují empirickou přesnost materiálu a jeho primárního zpracování, po kterém je zahrnuta v poli vědeckého poznání.

Je třeba metodika výuky přírodovědných předmětů na výstavbu studenta pedagogického výzkumu. Kvalita pedagogického výzkumu nám umožňují odhadnout jeho metodické charakteristiky, což se projevilo v úvodu:

relevance výzkumného problému, objekt a předmět studia, účel a cíle issledovanaiya hypotéza (nebo její hlavní ustanovení o obraně), metodický základ výzkumu, výzkumné metody, zdroje výzkumu.

Metodika výuky přírodovědných předmětů je popsáno ve výše uvedených charakteristik studentských prací optimálně rychle určit směr prací, výběr historické, teoretické a praktické materiály pro studium.