Produktivní využití nových vzdělávacích technologií a metod

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií a metod kvalitativně mění charakter a účel vzdělávání, vztahy mezi účastníky procesu. Inovativní technologie přispívají k větší reflexi a vlastní vývoj. Využívání nových vzdělávacích technologií přispívá k intenzitě procesu učení. To je doprovázeno stále složitějších činností dětí. Jejich prostřednictvím se studenti učí disciplínu, zlepšit individuální kvalitu. Toto školení je velmi produktivní.

Využívání nových vzdělávacích technologií: zdůvodnění volby

Jako součást národní učitel osnov je prezentován jako člověk, tvořivě myslet. Musí mít moderní metody vzdělávání, metody psychologické a pedagogické hodnocení, modelování já v praktické činnosti. Neméně důležitá je schopnost předvídat výsledky. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií na jedné straně ukazuje míru připravenosti pro odborné činnosti učitele. Na druhé straně - Výsledky ukazují, jak vzít v úvahu jednotlivé charakteristiky dětí, jejich priority a zájmy.

specifičnost

Základním principem, který je založen na produktivní využití nových vzdělávacích technologií, - systematické používání. Pro zpřístupnění potenciální učitele každého dítěte posunul ohnisko k aktivním formám procesu. Stejně jako oni, a to zejména, zasazuje se o spolupráci, interakci učitele a děti. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií na školitele a učitele předpokládá vznik určitých fázích:

1. Známost.
2. Aplikace v praxi.
3. Doplnění vlastních prvků.
4. Vytvoření vlastní technologií a metod.

tabule

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií na základní škole a na střední škole má blízký vztah s úrovní vybavení ústavu. Použití moderních prostředků prezentování informací je možné v případě neexistence vhodného vybavení. Například elektronická deska umožní zavést interaktivní prvky výcviku nejen přímo ve třídě, ale také prostřednictvím konferencí, v rámci mimoškolních aktivit. S tímto nástrojem, učitele a děti samy o sobě mohou vykazovat řadu studentských produktů. Informace uvedené na povrchu desky, může být vysílán na obrazovkách instalovaných v kancelářích. přenos dat zároveň lze provádět online.

Vytvoření výzkumné kompetence

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií může tvořit jednu z klíčových schopností dítěte. To je vyjádřeno v přítomnosti svých vzájemně propojených dovednosti, znalosti a dovednosti požadované pro účinné kroky v oblasti vzdělávání (včetně sebe), self. Technologie zaměřené na vytvoření výzkumné kompetence, se používá při provádění praktických a laboratorní práce v exaktních věd (astronomie, fyzika), příprava pro regionální, all-ruské vědecko-praktická konference.

Hodnocení kvality vzdělávacího procesu a úspěch dětí

Úroveň znalostí, schopností a dovedností žáků ukazuje závěrečnou zkoušku. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií zaměřených na budování kritéria sebevědomí kreativní, kognitivní práce dítěte. Vytvoření portfolia je jedním z moderních metod hodnocení a zaznamenávání úspěchy dětí. Toto, podle pořadí, může zvýšit úroveň připravenosti na závěrečnou zkoušku v předmětech s cílem zlepšit dovednosti a znalosti, aby se zaměřily na většině priorit individuálního rozvoje. Tato ztělesněn kvalitativně novou kulturu učení.

Transformace v pedagogické praxi

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií vyjádřený v přehodnocení a změna učitele, který má své přístupy k pedagogického procesu. V současné době je kvalitativní obnovení obsahu školení. Toto, podle pořadí, změní roli a úlohu učitele. V současné době je hlavním cílem této instituce je naučit děti, které mají být vytvořeny v průběhu jejich pozdějším životě.

generické dovednosti

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií zahrnuje tvorbu dětí:

1. Schopnost analyzovat obdržené informace a identifikace obtíží.
2. Schopnost najít zdroje a schopnosti k vyřešení problémů.
3. rozvoj dovedností strategií pro dosažení cílů, plánování akce.
4. Schopnost vést diskusi a jednání, to znamená, že schopnost poslouchat partnera a argumenty přesvědčit, aby přijaly společné rozhodnutí.
5. Partnerský schopnost komunikovat a spolupracovat.

Jednotlivé modely založené na

Přispívají k vývoji cílených dětí. Jejich zavedení je doprovázena tvorbou individuální schopnosti každého dítěte řídit proces učení, transformace nezávislé činnosti studenta vlastního vývoje. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií ve škole se projevuje při přechodu z vnějšku (učitelem), sledování a vyhodnocování, aby vnitřní introspekci jednotlivého dítěte. Toto, podle pořadí, změní motivaci dětí. Začínají se tvořit vzdělávací potřeby, stimulované zájem o studium materiálových vědách. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií ve škole znamená také dává dětem svobodu zvolit si konkrétní časový rámec, ve kterém musí být získány a prezentovány některé plánované výsledky. Studenti zvýšenou odpovědnost za své činy, uspořádání individuálního vzdělávacího plánu.

portfolio

To je jeden z nejproduktivnějších vzdělávacích technologií. To přispívá ke zlepšení dítěte v procesu učení. Kromě toho se vyvinula a učitel sám, což zvyšuje jejich profesionalitu. Šíření znalostí a začlenění dětí do samostatné práce začíná s rozvinutou portfolia modulů. Tréninková zařízení je volena tak, aby se uvolnily závislost dětí na učitele. Ty by se měly snažit rozvíjet své vlastní motivy, zahrnuté do výzkumné činnosti. Asimilace technika samosprávy vzdělávacího procesu jakožto nástroje, který působí jako portfolia, dlouhodobé a pozitivní dopad na dítě. K dosažení cílů učitel by měl být připraven k použití k dispozici ve škole technické prostředky.

Činnost žáků

Testování struktura portfolia se může provádět při skupinových sezení. To umožňuje dětem, aby se zapojily do sebeúcty a samosprávy procesu v průběhu studijních předmětů, při plánování svých úspěchů. Každé dítě má potíže, mají možnost žádat o vysvětlení nebo rad je nejen učitelé, ale i spolužáky. Práce na sebehodnocení vlastních výsledků by měla být organizována v přísném časovém intervalu. Tento interval je určen pro děti pro řešení těchto problémů, analyzovat jejich činy a výsledky. Vyhodnocení se provádí společně vypracovali kritéria. Děti jsou uvedeny svobodu volby v řadě projektů pro účast v soutěžích, konferencích, individualizaci svých vzdělávacích programů.

úkoly portfolio

Technologie formáty umožní:

1. Rozvíjet dovednosti samostatnou činnost dětí.
2. Posílení praktické a instrumentální orientaci vzdělávacího procesu. Optimální kombinace praktických a základních znalostí. Proces tvorby tedy není zaměřen pouze na asimilaci materiálu, ale i zlepšení mentálních schopností, generace schopností aktivity související.
3. Posílení individualizace a diferenciace vzdělávání.
4. Rozšíření využívání informačních a komunikačních a interaktivních forem aktivit, aby materiál na toto téma studoval na každodenní problémy.
5. Rozvíjet u studentů dovednost reflexe.
6. Organizovat práci se silnými nadané děti.

Příležitosti pro učitele

Realizace modelovém portfoliu umožňuje učiteli:

1. Správné akcenty na zlepšení kritického myšlení a schopnost učit se, zvýšit motivaci dětí rozšířit rozsah pedagogického procesu.
2. Tvořit schopnost studentů nastavit cíle, k modelu, organizovat individuální práci.
3. Děti rozvíjet schopnost samostatně řídit proces a zhodnotit jejich vlastní úroveň znalostí, aby se zjistilo dynamiku učivo na toto téma.

Výhody pro dítě

Nové vzdělávací technologie obecně umožňuje studentům:

1. Chcete-li vytvořit vlastní studijní dovednosti v průběhu celého života s cílem zlepšit ve vybraných odborných činností.
2. Zlepšit svou vlastní motivaci a odpovědnost za výsledky, rozvíjet uvědomělý přístup ke vzdělání.
3. Naučit nejen určité množství informací, ale také k rozvoji tvůrčích a kognitivní schopnosti.
4. Stanovit správnost zvoleného oboru.
5. Stanou konkurenceschopnými v dnešním trhu práce.
6. Zvolit své příslušné dovednosti oblasti odborného vzdělávání a specializaci.
7. Přizpůsobit se neustále se měnícím se podmínkám.
8. Rozvíjet klíčové osobní vlastnosti.

analytická Review

Produktivní využití nových vzdělávacích technologií je jedním z klíčových úkolů moderního učitele. Realizací těchto nebo jiné přístupy, techniky, učitel by měl zajistit, aby:

1. Příchozí ovládání, diagnostiku úrovní vzdělávání.
2. Plánování vzdělávacího procesu v souladu s zóna nejbližšího vývoje.
3. Vytváření podmínek pro výzkum v rámci výuky systému.
4. Individualizace a diferenciace znalostí.

Kontrola činnosti učitele nebo poradce také ředitel sarkofágu. Vyhodnocení je sestaven analytický reference. Produktivní využití nových vzdělávacích technologií může být reprezentován dalšího obrázku. Neméně důležité při dosahování těchto cílů je introspekce učitel, jeho hodnocení výkonnosti. Na základě ukazatelů výkonnosti učitelů plánovat dopředu. Pomocí vzdělávacích technologií, učitel musí vycházet ze skutečnosti, že každý student v průběhu vzdělávacího období by měl být spuštěn pro každý postup. Je třeba vzít v úvahu:

1. Věk zvláštnosti dětí.
2. Kontinuita technologií a technik.
3. Rysy skupin v paralelních třídách.
4. Zvýšení stupně nezávislosti dětí.

Učitel by měl neustále vzdělávat sami. Na základě jednotlivého učitele by měl přijmout individuálně orientované vzdělávací technologie. Jediným způsobem, jak dosáhnout cíle metodické zlepšení.