Vzor vzdělávání - to je ... Zákony všeobecného vzdělávání

Vzor vzdělávání - vracející se, perzistentní, objektivně existující komunikace v oblasti vzdělávání. Jejich implementace zajišťuje efektivní rozvoj osobnosti dítěte.

Zákony vzdělávacího procesu

je považován za výrazné vzory moderního vzdělávacího procesu:

• Komunikační trénink s potřebami společnosti. Změny, které se vyskytují ve společnosti jsou zodpovědné za významné změny ve vzdělávacím procesu. Například v Ruské federaci věnovat zvláštní pozornost tvorbě mladší generaci smysl pro vlastenectví a úcta k tradicím, kultuře a historii země.
• Rodičovství je ovlivněna různými faktory. Zvláštní roli v tomto procesu patří mezi učiteli a rodiči. Úspěšný absolvent může být v prostředí, ve kterém se nachází národní kultura, tradice, zvyky, přírodě.
• Podstatou zákonů vzdělávání závisí na vlivu na studenta spiritualitě, jeho vnitřního světa. Řeč je o formování jeho přesvědčení, postojů, myšlenek, emocionální sféry, hodnotových orientací. Proces výuky je systematicky transformovat vnější vlivy na vnitřních duchovních procesů Montáž, motivy, postoje.
• Základní zákony výchovy v pedagogice - v chování sdružení a mysl dítěte s jeho účastí na sport, hry, práce, vzdělávací činnost.

Co určuje efektivitu výuky

První Vliv vzdělání vztahující se k poměru jednotlivce na okolní realitu. Tyto postoje a názory, které budou vytvořené na studenta ve vzdělávacím procesu, určit své hodnoty života.

Zákony výchovy v pedagogice v úvahu při modelování vzdělávací situace. Učitel vytváří jakési schéma akcí, které jsou zaměřené na dosažení tohoto cíle.

Základní principy vzdělávání

Organizaci pedagogické práce se provádí na základě společných zásad; musí následovat i učitelé a školy.

Vzor vzdělání - jsou některá ustanovení, která definují základní zákony obsahují požadavky na obsah metod a forem práce. Vzdělávací proces je založen na následujících principech:

1. Proces ostření. Pedagog vybrat určité oblasti pedagogické práce, které odpovídají hlavnímu cíli - vytvoření komplexně vyvinuté osoby připravené k aktivní a vědomou práci. Zákony školení a vzdělávání byly rovněž studovány psychology a pedagogy zahrnují strukturovaná práce neumožňuje spontánnosti, chaosu.
2. Vztah mezi životem a výchovou. Základní zákony procesu vzdělávání v přípravě dětí na život ve společnosti, aktivní účasti na práci. Za tímto účelem se do vzdělávacích programů je přidělen samostatný blok na studium místních informací o historii, spřízněnosti chlapců s politickými a veřejných akcích, které se konají v zemi. Nadaný učitel, který zná základní zákony procesu vzdělávání, přilákat děti do veřejného života, jejich zapojení do ochrany životního prostředí, vlasteneckých akcí. Setkání s starší generace (veteráni, účastníci druhé světové války), přispívají k formování morálních, morálních kvalit mladší generace.
3. Harmonie mezi chováním a vědomí ve vzdělávání. Chování je vědomí v reálném akce. Výchova takového vztahu - složitý a rozporuplný proces, protože mnohem obtížnější vytvořit ty správné dovednosti, než na zvýšení povědomí. Ve snaze vyrovnat se s touto složitostí byly analyzované základní zákony vzdělání jedince, které lze identifikovat nejdůležitější oblasti rozvoje. Učitel rozvíjí v odboji žáky k negativním vlivům, ochotu a schopnost vypořádat se s nimi.
4. Výchova k práci. Základní vzorec tělesné výchovy je založen na vztahu s harmonický rozvoj osobnosti. Práce je jediným zdrojem ke splnění duchovní a materiální potřeby, příležitost pro harmonický rozvoj.

Integrovaný přístup ke vzdělávacímu procesu

Základní zákony procesu učení, stejně vzdělávání ve všech vzdělávacích institucí. Rozdíly jsou pouze v oblastech vybraných jako priority v určité školy, lycea, tělocvičny. Komplexní vzdělávací přístup je založen na vztahu dialektické pedagogických a společenských procesů jevů. Provádění tohoto přístupu znamená jednotu účelu, obsahu, cílů, metod, forem, metod vzdělávání. Zvláštní místo v rozvoji osobnosti dítěte má vztah škole, rodině, společnosti a médií.

Jak je výukový program

Existují určité požadavky na obsah vzdělávacích programů, které jsou uvedeny v předpisech pro vzdělávací instituce (charterové školy, popisu práce třídního učitele).

Předtím, než začnete psát vzdělávací program, třídnímu učiteli, společně s psychologem studovat jednotlivé charakteristiky žáků. K tomu, že děti jsou nabízeny řadu testovacích úloh, které nabízejí najít odpověď na životních situacích. Spolu s identifikací úrovně vývoj každého dítěte, analýze tvorby třídního kolektivu. Po analýze výsledků, jaké problémy ve třídě. Vytvořil učitele vzdělávacího programu zaměřeného na řešení identifikovat problémy, rozvoj tvůrčího potenciálu každé dítě, třída, formace týmu, s přihlédnutím k základní zákony vzdělávání školení. Zkoumání třídní učitel a rodina jeho hráči získat ucelený obraz o každé dítě, sociální prostředí, ve kterém se nachází mimo školních stěn.

Vedle formuloval hlavního cíle vzdělávacích programů, úkolů, aktivit. Tento program by měl být stanoven a obecné zákony, vzdělávání, které budou použity učitelé v jejich práci. Tematická plánování učitele bodů na hlavních úsecích práce, její obsah stran, jakož i způsoby, jak dosáhnout tohoto úkolu. Do programu zahrnuty seznam metodické literatury, zkoušky, rozvoj aktivit. Poté program je považován za metodické setkání třídními učiteli či rada učitelů. rozhodne prostou většinou o její vhodnosti (nevhodné) pro realizaci v útulku. Integrovaný přístup ke vzdělávacímu procesu umožňuje základní vzory rodičovství a jednotlivé školního věku funkcí. Pokud je to nutné, učitel dělá některé úpravy programu, což dodatky. Vztah morální, intelektuální, fyzické, estetické, pracovní výchovy pomáhá učitelům vytvářet plnohodnotné občany země.

výchovu k vlastenectví

Zvláštní místo v jakémkoli vzdělávacím programu je věnována tvorbě pocitu studentů vlastenectví. Mnoho vzdělávací instituce byly Cadet třídy, skupiny. Kadeti jsou vzorem poctivosti, slušnosti, odvahy, lásky k zemi pro své vrstevníky.

Vlastenectví je tvořen komunikaci s starší generace, studium tradice, zvyky a historii svého regionu a země. Mnoho škol v rámci vlastenecké výchovy zapsal do historie školy muzeí. Děti spolu se svými mentory sbírat materiál o absolventy škol, kteří byli zapojeni do různých vojenských operací. Shromážděné informace jsou zpracovávány, založený na tom, aby se expozice se provádí pro učitele, školní výlety nabízí. Vzor vzdělávání je dovednost na základě určitých algoritmů a akcí, které mají získat požadovaný výsledek - harmonický rozvoj osobnosti. Sukhomlinsky poznamenal, že to je nemožné ze vzdělávacího systému na čištění nějaký aspekt. V opačném případě ztrácí svůj význam, nemůže vyrovnat s cílem, která byla před ní.

Studenti školy Environmental

Mezi prioritní oblasti - environmentální vzdělávání školáků. Tento zájem není náhodné, protože pokud se jedná o povahu studentů vytvořených těmito vlastnostmi: láska k přírodě, respektu k živým tvorům. Program je zaměřen na vytvoření tolerance k volně žijících živočichů. Mezi úkoly: vypracování „naučné stezky“, studium flóry a fauny konkrétního hrany, region, oblast. Učitel kreslí zaměstnance z odboru životního prostředí a místních orgánů, učitele biologie, specialistů národních parků.

formování osobnosti

Základní zákon vzdělávání - rozvoj individuality každého dítěte. Při komunikaci se svými vrstevníky, že dítě dostane schopnosti pracovat v týmu, je schopen splnit jejich potřeby, rozvíjet jako člověk. Studenti mají možnost podílet se na vládě, vykonávat svou iniciativu. Učitel hraje roli rádce, poradce a pozoroval, jak vztahy rozvíjet mezi členy třídy týmu. Na kombinaci rozumné požadavky a dodržování jednotlivých studentů na bázi humanistické pedagogiky. Učitel neodvažuje negativní výroky, které by znehodnotit žáka, respektuje jejich důstojnost. Individuální přístup je důležitou podmínkou pro kvalitní vzdělávání.

Koncept národního vzdělávání

To zahrnuje následující zásady:

• jednota národní a univerzální: zvládnutí jejich rodném jazyce, formování lásky k rodné zemi, lidí, respekt k dědictví, kultury, národní tradice a zvyky národů Ruské federace;
• Účet jedince, fyziologické, anatomické, psychologických, národních zvláštností školního věku;
• link vzdělání s národními řemesel, tvorba jednoty generací;
• vytvoření optimálních podmínek pro tvořivost žáků;
• Demokratizace: zrušil autoritářský rodičovství styl, osobnost dítěte je vnímána jako nejvyšší sociální hodnotou, že uznává právo na svobodu projevu individuality.

Celek těchto zásad zajistí úspěšné definici cílů, cílů, výběru nástrojů, metod a forem vzdělávání.

Co určuje produktivitu vzdělávání

To je ovlivněn několika faktory. První věc, kterou si uvědomit, usazený v kolektivním přístupem. Mezi třídním učitelem a jeho oddělení jsou vytvořeny vztahy, které mají vliv na produktivitu celého procesu. Jako komunikace kluci tvořena pohledy, postavení v životě. Není-li dodržena učitel, výchovný vztah se zhorší. Učitel musí jasně dát před dětmi skutečný cíl, společně s nimi tvoří algoritmus navrhované akce, a analyzovat výsledky. Vzdělávání musí odpovídat realitě moderního života. Když odtržené od praxe obtížné dosáhnout požadovaného výsledku, vzdělání je neudržitelný. Kluci mají hluboké zklamání, takže rozdíly mezi slovy a činy, života a teoretických znalostí.

závěr

Vědecký obraz vzdělávacího procesu vyžaduje podrobný popis všech právních předpisů, které upravují proces vzdělávání ve školách. Pedagogické vzory tohoto jevu - adekvátní odraz objektivní, nezávislé procesu předmětu reality výcviku, který má parametry stabilní za určitých okolností. V případě, že učitel bude schopen identifikovat vzor, bude to dělat dokonalý plán své výukové aktivity, bude získat požadovaný výsledek. V případě zanedbání učitel bude mít všechny činnosti zákony o výchově mladé generace nižší produktivitu. První vzor je výchova dítěte, pouze pokud její aktivní účast. Vzdělávací proces je z hlediska psychologie probíhající pohyb vzhůru, volá po nových a velké úsilí. Jakýkoli vzdělávací úkol obsahuje zahájení určité činnosti. Když fyzický vývoj cvičení používaných pro morální formace osoby je nutné zaměřit se na pocity druhých, intelektuální vývoj se neobejde bez duševní činnosti. Chcete-li vytvořit vzory učitele, by měly dodržovat stav dítěte, aby se zabránilo přetížení a práci přesčas. Dávkování různých aktivit je skutečné umění výuky, je to jen skuteční profesionálové.

Využívání herních situacích, prvky hospodářské soutěže, individuální přístup, dalších vyučovacích metod, zajistit vytvoření jemné zacházení student aktivita pomáhá formovat jeho vlastenectví, tolerance, odhodlání. Dobrý učitel může být považován za učitele, který ví, jak organizovat aktivní kognitivní aktivity studentů, zaměřený na plný rozvoj jejich tvůrčí a intelektuální schopnosti.