Sociální ochrana jako podmínku pro bezpečnost v dětském školy

Sociální ochrana - systém opatření prováděných organizací státu a občanské společnosti s cílem zajistit zaručený minimální přijatelné životní podmínky, životní podporu a aktivní lidskou existenci.

Kdykoli pro každou společnost, problém sociální ochrany dětí je důležitá. Tento vztah se odráží ve skutečnosti, že děti, s jejich vlastní nedostatek nezávislosti v životě, na úrovni fyzické, mentální a životních zkušeností je vždy zapotřebí a potřebují každodenní péči o dospělé. Dá se říci, že zachování dětí, jejich potřeby, chrání je před hrozbami a riziky je odpovědností nejen rodiče, ale i celá společnost a stát.

Univerzální pojetí dětství je vidět v mnoha přístupů k jeho definici v různých oblastech vědění. To ztěžuje jasně definovat předmět sociální ochrany. V preambuli k „Deklarace práv dítěte,“ dítě je definován jako osoba, „fyzické a duševní nezralosti,“ a tak se musí věnovat zvláštní pozornost společnosti na všech úrovních [2]. Rodina Kód Ruské federace uvedla, že „dítě je osoba, která nedosáhla plnoletosti, tedy 18 let.“

RF vláda zájem na rozvoji systému péče o děti, vyvinuli speciální účelové programy, které zahrnují interakci několika ministerstev (školství, zdravotnictví, vnitra a další.). Nicméně, podle našeho názoru, program do jisté míry pokrýt problém ochrany dětí a zpravidla jsou zaměřeny pouze na určitých kategorií. Koneckonců, když dětství tak dobře chráněno státem, společnosti, všem lidem, proč to je problém zvyšování účinnosti sociální ochrany? Je zřejmé, že potřebujeme koordinovaný rámec ochrany dětí, který jasně ukazuje funkce všech subjektů sociální vzdělání, od rodičů a konče státem.

Každý rodič chce chránit své děti před jakoukoliv hrozbou a nebezpečím, je to pochopitelné. Pokud budeme pohybovat dále v řetězci, je třeba věnovat více pozornosti ochraně dětí ve vzdělávacích institucích, protože to je místo, kde se dítě učí, vytváří sám sebe jako člověka, je to tady, že dítě vytváří své vlastní zájmy a je pozice, z níž se bude i nadále pohybovat po celý život.

Pedagogičtí pracovníci školy, všichni účastníci na sebe vzájemně působí, pomoci dětem realizovat a organizovat pro děti jsou podmínky, ve kterých se mohou cítit pohodlně a otevřenou osobnost. Přímo zapojený do činnosti v oblasti sociální ochrany dítěte ve škole jsou nejen učitelé, ale i sociální pracovníci, školní psychologové, a ne bez důvodu v našich školách je postavení třídního učitele. Všichni tito lidé jsou s využitím různých forem a metod snaží chránit dítě před možnými negativními účinky a pomoc při rozvíjení dovedností, aby se ochránili před negativními vlivy sociálního prostředí.

Cíle vzdělávání, obsahu a formy činnosti třídního učitele jsou charakteristické svou rozmanitostí. Jsou určeny zájmy, požadavky, potřeby dětí a jejich rodičů, školního prostředí, společnost, třídu. Rovněž je třeba k tomu, aby čistý a možnosti učitele, navíc jeho role je definována a závisí na zkušenostech z kolektivního vyjednávání, věku žáků a dalších faktorech. Mezi pedagogických funkcí třídního učitele je dominantou vzdělávání žáků, což je spojit úsilí všech učitelů na řešení tohoto problému, v jeden celek. Sociálně právní ochrany dětí před škodlivými faktory životního prostředí také hraje důležitou roli při řízení třídy. Sociální ochrana v činnosti třídního učitele - systém, který může zajistit dobré sociální podmínky pro fyzické, duchovní, mravní a intelektuální tvorbu, vývoj a fungování dětí, předcházení porušování jejich lidskou důstojnost, práva a zájmy. Realizace takové funkce má umožnit plný rozvoj dítěte ve stávajících podmínkách společnosti a hospodářství. Aktivita třídního učitele v této oblasti - určitou činnost nejen umělec, ale také koordinátor, který pomáhá dětem a jejich rodiče dostávají sociální podporu.

třídní učitel vykonává řadu psychologické a pedagogické činnosti, a tím zajistit úplnou sociální vývoj dítěte formuláře o jeho osobnosti, přizpůsobivost různým situacím. Když tento třídní učitel funkce řeší nejen akutní krátkodobé problémy, měl by být připraven předstihnout události, vzít děti od problémů a potíží, které mohou vzniknout v cestě. Bylo by vhodné, aby se podíval na činnosti sociálního zabezpečení v širším a užším slova smyslu. V úzkém slova smyslu, to je činnost, která třídní učitel se zaměřuje na ochranu dětí v obzvláště obtížných situacích. Jedná se o děti z velkých rodin, sirotci, děti se zdravotním postižením, uprchlíků a dalších, kteří potřebují zvláštní sociální ochranu. A v nejširším slova smyslu - je sotsialnozaschitnaya pracovat se všemi dětmi a jejich rodiči v různých směrech. Lze dospět k závěru, že cílem sociální ochrany, sociální jistoty jsou všechny děti, a nezávisí na původu tom, blaho svých rodičů. Účinnost třídní učitel je ten pravý sociálního zabezpečení každého jednotlivého dítěte. Cílem je, aby odpovídaly výkonu sociálního, fyzického, duchovního a kulturního života dítěte přijatého podmínek v moderním životě společnost norem, studium, odpočinek. A subjektivní ukazatele charakterizující míru nespokojenosti s uspokojením, zda sociálně právní ochrany dětí samotných. Tak, sociální ochrana a výchova dítěte je jádro, kolem kterého jsou činnosti třídního učitele, je naplnění obsahu.

Více Někteří odborníci provádějí sociální ochrany dítěte - je sociální pracovnice. Předmětem činnosti sociálního pedagoga, jsou děti, které potřebují pomoc pro jejich socializaci. Jedná se o děti s mentálním, psychologických a sociálních poruch (v důsledku úplného sociálního rozvoje, ale neefektivní sociální výchovy), stejně jako děti, které mají fyzické vývojovými poruchami (slepý, hluchý, nemocný s mozkovou obrnou a jiní.) [3].

Cílem aktivit sociálních učitelů vytvářejí podmínky pro bezpečnost a psychické pohody; uspokojení svých potřeb; překonat negativní jevy v rodině, ve škole.

Sociální trenér rodičů organizovaných mimo školní student prezenční formy studia: usměrňuje pedagogické pracovníky školní práce, dohlíží na přípravu osnov sociální práce ve škole. Zvláštní pozornost dětem vyloučeny ze školy, pomoci jim vrátit se do školy. Pořádá charitativní akce, organizuje pobyty pro nemocné děti a sirotky; ovládá velké rodiny dostávají sociální dávky a další, a dále se zabývá právním vzdělávání studentů, a to nejen právní formu přesvědčování, ale také vytváření sociálních dovedností sebeobrany.

Důležitou oblastí sociální ochrany dítěte - vytvářet příznivé podmínky pro jeho adaptaci na školu, což je obzvláště důležité v prvních měsících svého pobytu ve škole. To platí zejména pro prvňáčky a dědečka, kolem Johna základní školy na střední fázi přípravy.

Vývoj dětí předškolního věku se vyskytuje v mnoha formách, ale když děti přicházejí do školy, škola začíná vykazovat všechny stejné požadavky. Odchylky od těchto požadavků ztěžuje nejen pro učitele, ale také komplikuje život studenta. A i když mluvíme o individuální přístup, je prakticky neproveditelné, a to není způsobeno tím, že třída více než 25 studentů, a skutečnost, že jsou standardní požadavky stanovené v programu nemusí být jasně a zcela srozumitelné všem studentům. Tu a začnou potíže s učením, jsou konflikty mezi dětmi. Za účelem odstranění těchto obtíží a tam je pozice školního psychologa [1].

Školní psycholog cvičení ve škole své odborné činnosti, jejichž cílem je zachování duševní a sociální pohody studentů v procesu učení v institucích. To může přispět k ochraně individuálních práv, jakož i to přispívá k dosažení harmonie v ústavu. Identifikuje faktory, které by mohly mít vliv na rozvoj osobnosti studentů, přijímání opatření k zajištění psychologickou pomoc žákům, jejich rodičům, jakož i pedagogických pracovníků při řešení konkrétních problémů. Tvorba psychologického kultury studentů, byl jsem jedním z hlavních funkcí školního psychologa. Jeho dílo zahrnuje konzultace s pracovníky školy na rozvoj instituce, aplikace psychologie v oblasti vzdělávání a výchovy.

Někdy děti jsou velmi důležité, aby vyjádřili své obavy o to, a tam je psycholog. Koneckonců, rodiče dítě může jednoduše mít strach, aby mi řekl, co se stalo, nebo se s ním stalo a zamýšlené činnosti školního psychologa. Veřejné akce ve škole s psychologem jistě má velký význam, ale je to málo účinné. Je nutné se v prvních letech vzdělávání dítěte ve škole psychologa přímým pozorováním odhalit případné abnormality, které do budoucna je pro navigaci a dát vše ve správném směru. Má obrovskou pomoc a školní psycholog v řešení konfliktů mezi učiteli, se snaží kompromisy stávající problémy, a tak stabilizuje situaci mezi dětmi. Role školního psychologa má velký význam pro život školy, takže to pomáhá studentům a rodičům pochopit sami sebe, budovat vztahy, a dosáhnout požadovaného výsledku ve vývoji studentů.

Proces učení každého z role učitele je stejně důležité a významné. Všechny prostředky, metody, techniky a technologie, které používají, aby pomohl formovat osobnost dítěte, kteří jsou schopni žít samostatně a fungují v moderní společnosti. Je tedy třeba vzít v úvahu sociální ochranu každého žáka, všechny zaměstnance školy. Každý učitel do určité míry by měla mít vlastnosti a školní psycholog a sociální pedagog a třídnímu učiteli, a mělo by být jen dobrým přítelem každého studenta. Po zkušenostech z převáděné učitele užitečné pro každého studenta ve svém životě.

V Rusku dnes existují různé úrovně sociálně právní ochrany dětí, kteří používají jak na federální a regionální úrovni. V arzenálu rodičů, škol, občanské organizace, státní a jiné předměty sociálně právní ochrany dětí je soubor postupů, které by vedly k požadovanému výsledku v rámci sociálně právní ochrany dětí.

Ve skutečnosti, v našich školách, práci v sociální pedagogiky není prováděna v plné výši. V některých školách je psycholog, jiné mají sociální pedagog, ale jen ve vzácných případech existují dvě pozice ve stejné škole. To vyžaduje obrovské úsilí učitelů, což výrazně snižuje úroveň sociálně právní ochrany dětí. Některé funkce sociální ochrany jsou prováděny, na straně druhé, a některé z nich byly zapomenuty. Ale chceme přinést progresivní, sociální vývoj, schopnost dosáhnout nových výšin společnosti. Proto se v počáteční fázi lidské evoluce je nutné chránit před různými potenciálními hrozbami, a škola by měla být místem pro dítě, kde byl chráněn a plně vyvinuté. Je proto nutné ve všech školách použitelný systém sociální ochrany, který zahrnuje třídní učitel, školní psycholog, sociální učitel, který interakci mezi sebou navzájem, může dosáhnout požadovaného výsledku.

literatury a

1. Y. Vasilkov Technika a zkušenost sociální učitele: učebnice. Příspěvek pro studenty. Executive. ped. Proc. instituce. - M: Academy 2002..

2. Deklarace práv dítěte // The mezinárodní ochranu práv a svobod: Sat. Dokument - M., 1990.

3. Poddubnaya TN Adresář sociální pedagog / TN Poddubnaya. - Rostov n / d v roce 2005.