Pedagogické interakce

interakce učitel - je proces komunikace učitelem a žákem, jehož cílem je zajistit, které tvoří ucelené osobnosti. To je - jedním z hlavních cílů pedagogické, který se skládá ze specifických oblastí: vzdělávání, sociálních a didaktické. Je dobře známo, že spolupráce - počátek lidského společenského života, tak to je interakce hraje důležitou roli v komunikaci. V tomto ohledu existují určité procesy: učitel - žák, vzájemné porozumění a podporu v rámci komunity a integrované vzdělávací momentů. Pouze tehdy, když dospělí jsou učitelé, to může být zacházeno jako pedagogický interakce. Nemělo by to být autoritativní, protože je založen včetně základního principu rovnosti vztahů.

Učitel musí vytvořit prostředí pro dítě, pro kterou nebude mít počítadlo v oblasti vzdělávání. Zkušení učitelé obvykle jemně řídit tento proces, pochopení, že je v tom, především je to kultura pedagogické komunikace. Tato otázka je relevantní i dnes, protože je krize při řešení složitých úkolů výchovy a vzdělávání.

Co se pedagogické vedení styly existují? Je třeba poznamenat, že jsou obzvláště zasaženy povahou interakci a vztah mezi učitelem a žákem. K tomuto problému věnoval práce svoje Klimov, E. A., Chudnovsky VE a ostatní učitelé. Markova AK rozlišuje tři styly: autoritativní, liberální a demokratické.

Demokratický styl naznačuje, že dítě je rovna účastníkem různých druhů zaměstnání, vzdělávání a společenských aktivit. To je - jeden z nejmodernějších a nejvýznamnějších stylů. Učitel vede studenty, aby mohli správně činit vlastní rozhodnutí, ale myslím, že ve stejné době se školiteli názoru. Radí, inspiruje akci a reaguje na požadavky studentů, takže kultura pedagogické dialogu jede na vyšší úroveň. S příslušnou formulaci emisního procesu učení se stane pokud možno co nejblíže k charakteristikám mysli dítěte.

Styly pedagogického oboru a zahrnují autoritářskou směr. V tomto případě je dítě již není rovnocenným partnerem, a zdá se, jako objekt, na kterém směřuje pedagogickou vliv. Při použití tohoto stylu, učitel obvykle nedostane profesionální spokojenost; jeho hlavní pracovní metody jsou příkazy a příkazy, čímž se snižuje aktivitu dětí ve třídě.

Pedagogická interakce nejméně projevuje pomocí liberální styl. Tento styl umožňuje, aby děti samy převzít iniciativu, a učitel se snaží dostat pryč od nezávislého rozhodování. V tomto případě, učitel nahodile vykonává své činnosti v procesu učení, což může mít vliv na výsledky.

Všechny tyto styly odhalit postoj k interakci partnera. Je třeba věnovat pozornost tomu, co každý z nich předpokládá výskyt různých forem komunikace - nebo dialogické monologu.

Pedagogický vliv také přichází ve dvou formách: předmět objekt a subjekt-subjekt.

První z nich - je vliv typu „učitelkou - žáka“. V tomto případě učitel hraje hlavní roli ve výcviku a vzdělávání. Byl to on, kdo stanovuje úkoly a požadavky na jejich výkonu. Učitel podporuje rozvoj odpovědnosti a kázeň studentů, díky tomu získají potřebné zkušenosti a znalosti, aby se naučit sami sebe a své činnosti řídí. Tam je Negativní stránkou této interakce: dítě je zvyklý řídit své aktivity.

Tématicky předmětem vztahy přispívají k manifestaci nezávislosti a činnosti v odděleních, kteří studují najít cestu ven z problémových situací a hledají způsoby, jak rozvíjet spolupráci s jinými lidmi.

Takže, pedagogické interakce - je komunikace s dítětem učitele, jehož cílem je zajistit rozvoj tvůrčích studentské dat, motivace a výsledky operací, stejně jako vzdělávací směr komunikační činnosti učitele a žáka.