Introspekce lekce

Učitel, stejně jako všichni lidé mohou dělat chyby a poučit se z nich. Na druhou stranu, učitel vykonává svou základní funkci spojené s činností v oblasti vzdělávání, rozvoje a vzdělávání mladé generace. Proto se představitelé profese je velmi důležité, aby efektivně vykonávat svou práci. Chcete-li řídit činnost učitele existuje celá řada aktivit, včetně analýzy lekce. To vám umožní upozornit na pozitivní aspekty věnovat pozornost tomu, které strany pracovat na zlepšení pedagogických dovedností. Ale přesto, možná jeden z nejlepších forem analýzy - toto introspekci lekci. Definuje sám sebe, pokud jde o jeho práci na 45 minut, aby byly účinné, učitel kriticky přehodnotí svoji činnost, aby mu pomohl v budoucnu vzít v úvahu několik bodů.

Samonaliz lekce - druh rozkladu lekce o jednotlivých složkách, porovnání úkolů každého z nich a jejich provádění, jehož cílem je porovnat, co bylo plánováno s tím, co se stalo ve třídě. To umožňuje učiteli nezávisle posoudit jejich činnost.

Podle analýzy lekcí existuje celá řada důležitých požadavků. Jedním z hlavních - je přítomnost nejdůležitějších poznatků didaktické, psychologické a metodického charakteru. Učitel by měl mít schopnost identifikovat tyto ukazatele a pozice, pro které potřebujete k analýze ponaučení. Musí vzít v úvahu charakteristiky studentů a jakým způsobem prokázat své schopnosti ve třídě. Schopnost analyzovat platnost cílů, jakož i na platnost abstraktního-plán je velmi důležité. Je třeba vzít v úvahu nezávislost myšlení žáků v různých fázích vyučovací hodiny, vhodnost akcí učitele, vztah mezi různými částmi lekce, motivační techniky. V závěru je třeba porovnáním co učitel chtěl dělat a co vlastně dosáhl, a měl by nastínit opatření, která mají být přijata k odstranění nedostatků.

introspekce lekce o programu jsou tyto:

1. Typ, téma, čas dávkování.

2. Mají požadavky programu odráží v hodině? Jaká byla aktivita studentů? Myslel jsem, že tam byl technika provádění jednotlivých částí vyučovací hodiny? Co přesně by se mělo změnit v učit nový materiál?

3. Co bylo dosaženo cíle rozvoje plán? Byli studenti podílí na duševní činnosti (a to - ať už provádí duševní činnosti analýzy, syntézy, klasifikace a tak dále.)? Co interdisciplinární komunikace byly stanoveny?

4. Jak je vzdělávací činnost?

5. Charakteristika interakce studentů a učitelů, které vycházejí z didaktických principů.

6. byly splněny požadavky na výběr metod?

7. Jaký druh činnosti byly použity učiteli? Tam byl kontakt se studenty?

8. Byly hygienické požadavky jsou splněny? ať už to bylo dostatečné osvětlení? Byli studenti sedí v souladu s jejich růstu, vize a tak dále.?

Introspekce lekce na základní škole, například, se značně liší od toho, který bude použit učitelé, pracující ve střední škole. Proto samozřejmě poskytnuty informace obecné povahy.

Mohlo by se zdát, že je to jednodušší pro zkušeného učitele než introspekci lekci? Koneckonců, má dostatečné množství metodických poznatků, aby zvážila své stejné činnosti. Ale ve skutečnosti je pro mnoho učitelů je mnohem jednodušší provádět velký počet otevřených tříd než jednou provést samovyšetření lekce. Nejen proto, že se to stalo, že divák vidí chmurný obraz - soubor formálních frází namísto ospravedlnit své činy učitel. Tento strach o potřebě sebereflexi ukazuje nedostatek odborných kvalifikací, nebo že řídící systém v rámci školy je autoritářský charakter. Aby nedošlo k ztratit a neodchýlíte do prázdných frází, analyzovat sami, učitel by měl používat speciální připomenutí. Mnoho škol produkovat takový dokument na zasedání setkání učitelů.

Introspekce lekce je důležitou součástí učitele, protože jeho analýze jeho vlastní jako lekce - to je vlastně jeho příprava na další lekci, často na základě svých vlastních chyb.