Klasifikace vyučovacích metod.

Klasifikační metody výuky čtení a psaní, nebo jakékoliv školní disciplínu nezapadá do dobře definovaných limitů. V národních a mezinárodních postupů bylo mnoho úsilí, aby se to. Metoda - kategorie multidimenzionální a univerzální, takže různí autoři používají, nejsou stejné základny tak, aby jeho zařazení. Oni citují argumenty, které hovoří ve prospěch modelu klasifikace.

EY Golant a EI Perovsky nabízejí metody pro klasifikaci povahu vnímání informací a zdrojem přenosu. To znamená, že je pasivní příjem, který studenti sledovat a poslouchat - přednáška, příběh, vysvětlení, demonstrace a tak dále. A aktivní vnímání - je použití demonstrací, knihy, práce s nimi, jakož i laboratorní techniky.

Klasifikace výukových metod v různých zdrojích přenosu informací, stejně jako získávání znalostí bylo navrženo NM Verzilin, I.T Ogorodnikov a další. Následující metody jsou umístěny v této klasifikaci: verbální - práce s knihou, slovo učitele; a praktické - experiment, pozorování, cvičení, tedy studium reality, která obklopuje každý z nás.

Klasifikace vyučovacích metod, které nabízí BP Esipov a MA Danilov vychází z didaktických cílů. To je velmi důležité, je posloupnost získávání znalostí žáků na konkrétní lekci. První z nich je získání znalostí, a poté tvorbu schopností a dovedností, a pak použít tyto získané poznatky, následuje tvůrčí činnost, další konsolidace, validaci dovedností, znalostí a dovedností.

K dispozici je klasifikace vyučovacích metod na charakteru (typ) kognitivní aktivity. To nabídlo IJ Lerner a MN Skatkin. Mluvili o tom, že úroveň samostatné výdělečné činnosti se odráží v povaze jeho kognitivní aktivní účasti studentů. Tato klasifikace má takové metody: reprodukční (hranice kreativity a dovedností), vysvětlující, ilustrační, to se nazývá informační-reprodukční částečně načítání, prezentace problematické znalostí a výzkumu.

Německý Didact L. Klingberg rovněž navrhla svou vlastní klasifikaci vyučovacích metod ve spojení s formami spolupráce. První skupina - metody monolog - demonstrace, příběh, přednáška. Druhá skupina - formy spolupráce - skupiny, individuální, a kolektivní přední. Třetí skupina - dialogické metody - rozhovor.

Klasifikace vyučovacích metod, které nabízí JK Babanskii, je založen na organizaci a realizaci výukových a vzdělávacích aktivit, způsoby jeho stimulace, motivace a self-řídících a kontrolních postupů. Tato klasifikace je reprezentována následujícími skupinami metod: První - metod organizace a realizace vzdělávacích a informačních aktivit. Patří mezi ně slovní (přednáška, příběh, diskuse, semináře), vizuální (demonstrace, ilustrace), praktická (laboratorní experimenty, cvičení). Tato skupina se skládá z problémů vyhledávání a reprodukční techniky, metody práce pod vedením učitele a sami. Druhá skupina této klasifikace - metody stimulace a motivace činnosti studentů. A třetí skupina - metody sebeovládání a řízení výukových a vzdělávacích aktivit s cílem zvýšit jeho účinnost.

Tak, tam jsou desítky klasifikace vyučovacích metod, mají své nevýhody a jeho výhody. Je však důležité si uvědomit, že proces učení je dynamická struktura. Proto volba vyučovacích metod závisí na mnoha faktorech.